2.2.4单细胞生物教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

《单细胞生物》教学设计 1、 教材分析 《单细胞生物》是人教版七年级上册《生物学》第2单元第2章“细胞怎样构成生物体”的最后一节，本节内容安排在“细胞是生命活动的基本单位”和“动植物体的结构层次”之后，一方面是对学生认识生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于学生对生物体的结构层次形成全面的认知；另一方面是对前面两个单元“生物和生物圈”和“生物体的结构层次”知识的复习和巩固；学生通过前面两个单元的学习，对生物具有的共同特征、细胞的基本结构和显微 镜使用的实验技能已经掌握；所以，本节的关键是要抓住“细胞”和“生物”两个概念，将此与草履虫的细胞结构及其生命活动特征进行对比教学，能达到较好的课堂效果。 2、 学习者特征分析 1.知识储备： 学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。 2.能力发展： 学生已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触到微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。 3.情感状态： 升入初中的学生已经进入或迈入青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。教师要注意扬长避短，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯。 3、 教学目标 生命观念： 1.通过显微镜观察草履虫外形及结构并观察其运动特征，认同单细胞生物可以独立完成生命活动的观念，并进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点。 2.通过学习草履虫以其精致复杂的结构完成各种生理功能，初步形成生物的形态结构与其生活相适应的观点。 科学思维： 1.通过观察多种单细胞生物,能够归纳概括出单细胞生物的一些共同特征。 2.通过学习单细胞生物与人类的关系，初步形成以辩证的眼光去看待事物存在的两面性。 科学探究： 通过利用显微镜跟踪观察活体目标,培养学生的观察能力，增强学生对生物学的好奇心，进一步强化显微镜的操作技能,同时掌握常用的科学研究方法之一“观察”。 社会责任： 通过了解单细胞生物的生活环境与人类的关系，学生逐步形成人与自然和谐发展的观点，增强保护环境的意识。 4、 教学重难点 重点：说明单细胞生物是依靠一个细胞来完成各种生命活动 难点：学生进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一观点 5、 教学策略 课程标准倡导“主动、合作、探究”的学习方式，教材和教学目标的要求以及学生的特点，因此教学中采取以探究式教学为主，渗透启发式、直观演示、讨论式和实践式教学。 6、 教学准备 学生准备：上课前预习课文 教师准备：教案、课件、实验材料：草履虫培养液、放大镜、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸 7、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【创设情境】 师：同学们，老师今天给大家带来了一件“神秘的礼物”，请大家猜猜看，烧杯中浅黄色液体里的这些小白点是什么？（如图） 师：那么，这些“小白点”究竟是细胞还是生物呢？怎么才能证明你的猜想呢？ 学生发挥想象的翅膀，进行猜测： 生1：可能是某种生物，因为它们在不停地动 生2：这些小白点这么小，也有可能是细胞 教师通过引导学生观看草履虫培养液，给学生提供直观感受。 创造真实合理的问题情境，不仅增加了学生活动的主动性和直观性，而且在旧有认知的基础上产生了新的问题，可以有效激发学生探究新鲜事物的热情。 探究 “小白点”是一种生物吗？ “小白点”是草履虫 草履虫是一种单细胞生物 细胞是生物体的基本单位 单细胞生物与人类的关系 联系前概念，探究生命特征：“小白点”是生物吗？ 师：生物具有区别于非生物的基本特征，如果“小白点”是生物的话那它该具有哪些生命特征呢？ 好的，同学们回答得非常准确，那假如“小白点”真的是一种生物，你觉得哪个生命特征最容易验证？ 教师指导学生进行“小白点”对盐水刺激的应激性反应实验：首先制作“小白点”临时装片，然后在临时装片一侧边缘滴加高浓度的盐水一滴，引导学生观察显微镜下盐水的快速扩散对“小白点”的刺激，实验结果说明了什么？ 师：很好，刚才我们在制作“小白点”临时装片时，是从培养液表层吸取的液滴为什么？ 师：为什么“小白点”会聚集在培养液的表层呢？ 很好，同学们的回答很准确，接下来请同学们观看一段视频，视频说明“小白点”还具有什么生命特征？ （教师提前准备好草履虫分裂生殖视频） 师：可见“小白点”能进行繁殖。所以我们能得出一个什么结论吗？ 师：那同学们想知道“小白点”到底是一种什么生物吗？接下来请大家观看图片 （教师展示草履虫放大图片和三维模型） 师：既然我们已经知道了“小白点”是