《动人的北平》教学实录 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》

《动人的北平》教学设计及教学实录 教学设计 课 题:《动人的北平》(人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》“散文部分”第一单元) 授课课时:第1课时 教学目标: 1.品味文本语言,由“文”及“城”,感受林语堂笔下的北平的魅力。 2.由“城”及“人”,认识作品的神韵,领略林语堂先生独特的优雅文风和对北平复杂而深厚的感情。 教学内容: 一、导入:由郁达夫先生的《故都的秋》引入。 二、品文及城,感受作者笔下的北平 1.在林语堂先生眼里,北平是“动人的”。你同意这一观点吗?为什么?请在文中勾画自己喜欢的相关文句,说说你从文中读出了怎样的北平? 2.北平是味之不尽的,作者的笔触涉及到了北平的建筑、生活、历史、人文,是否给你杂乱的感觉呢?为什么? 三、由城及人,感悟文字背后的作者 1.林语堂先生为什么会写出这样的北平?你由此可以读出作者怎样的情怀? 2.请用下面的句式说说你对林语堂先生或者他的作品风格的认识。为什么这样评价? 林语堂先生是一个 ,他仿佛 。 林语堂的文字 ,就仿佛 。 3.补充林语堂生平及观点,更深刻地理解林语堂先生。 四、参证比较,进一步理解散文写情见性的特色 五、作业布置: 1.阅读补充资料中关于北平的文字,进一步由“形”及“神”,读懂作家们的情怀。 2.过去的老北平已经发展为今天的现代化北京,你对此有什么看法?请就此写一段感想。 教学实录 师:同学们,我们上课了,起立。 生(齐):老师好。 师:同学们好,请坐。昨天大家预习了《动人的北平》这篇课文,我想了解一下,通过你的初步阅读,你对北平了解多少,你喜欢北平吗? 生1:北平从这篇文章读出来是比较杂乱的,比较多样化的。正如第一段所说,他本身并不为之动摇,北平就象海纳百川一样。 师:刚刚那位同学,请你谈一谈。 生2:我比较喜欢,因为我感觉在北平生活比较自由,而且他有各种各样丰富多彩的生活。 师:还有不喜欢的同学么?大家都比较喜欢吧,我刚刚听到有同学说好像不大喜欢。可能是感觉到这里的文字跟我们的生活有一点距离。文字是一种记录,我们通过林语堂先生的文字就可以走进民国时期的北平,了解这些文人笔下独有的韵味。 师:我们在必修课本里曾经读过郁达夫的《故都的秋》。这段文字大家还熟悉吧,我们一起来读一下。(师PPT展示郁达夫《故都的秋》片段,生齐读) 不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。 师:大家读得比较洪亮。但是声音的味道还略有一些不足。郁达夫先生的文字应该怎样读呢?我们需要倾注感情。 (师配乐范读) 师:我们把速度放慢一点,一种悠闲的、清爽的秋天的意味就可以扑面而来了。除了这篇文章,今天我们还可以读到林语堂先生笔下的北平的味道。现在我再给大家一点时间,请大家再读一次《动人的北平》,勾画出那些触动你的地方,看看在林语堂的笔下,北平有什么样的特色。如果你读出了自由,读出了博大,那你是从什么地方读出来的,能不能勾画出来? (生看书、勾画。音乐伴奏) 师:读书要记得勾书,把那些触动你的地方勾出来。 师:同学们,我们一起来看看,哪些地方你觉得是可以和我们分享的,你从中感受到了什么样的北平,哪位同学来和我们分享一下。 生3:17自然段,“那儿很自由去追求你的学问,娱乐,嗜好,或者去赌博和搞政治。没有人理会你穿什么衣服,做什么事。”从这里,我们可以看出北平的兼容性和包容性是很强的。还有18自然段,整段读出来的就是在北平你可以生活得很闲适很安逸,不必有很多烦恼那种感觉。 师:喜欢这种感受吧,好,请坐。大家看,她一下就抓住了北平的什么特点? 生(齐):闲适。 师:还有什么?提炼关键词。 生(齐):兼容并包。 师:17段还有什么? 生(齐):自由。 师:如果我们从17段再往上看一下,16段有一个关键词,是什么? 生(齐):舒适可爱。 师:18段刚刚这位同学提到的,如果你有闲,你可以去公园干什么?任意游逛。你可以坐在竹椅上或是杉树下的藤椅上,整一下午喝你的茶。向往吗?这会儿就想飞去了。如果你有时间,是可以自由支配的;如果你有心情,就可以去公园里坐下。这是自由的,兼容并包的。还有吗?同学们,还有哪些地方触动你吗? 生4:最后一自然段,“在晚上返家的途中,你也许会遇到一个褴褛的老年人力车夫。他向你讲述他的遭遇时,口吻诙谐清雅。如果你以为他年纪过老,想要下车步行时,他一定要强拉你回家。但是如果你突然跳了下来,然后把车钱照付,他向你表示的那种竭诚感激,是你有生以来从未见过的。”我觉得在北平就是,茫茫人海之中,即使是坐车的人和车夫的一次相遇,即使是互不相识的陌生人,也处处有着