第15课 《我与地坛》第二课时-2023-2024学年高一语文上学期同步备课课件（统编版必修上册）

十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 史铁生 裂缝里照进一束光 第 二 课 时 母亲 与地坛 由地坛联想到母亲，对母亲的怀念与忏悔 2 整体感知 第二部分 假如你是导演，准备筹拍一部以史铁生的母亲为原型的电影，以课文第二部分为脚本，你会为电影取个什么名字？并会选择哪些镜头呢？ 请同学们化身小导演： 母亲的脚印 3 整体感知 第二部分 “园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，史铁生在走出人生困境的过程中，浸润了多少艰辛的血和泪，他的母亲就承受了多少倍的痛苦煎熬！ 母亲的脚印 “母亲的脚印”在无言地述说着什么呢？ 4 阅读第二节，说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事？ 梳理脉络 母亲在家中等“我” 母亲去园中找“我” 母亲送“我”出门 1 2 3 编号 场景 详细要求 景别（远景、全景、近景、中景、特写） 手法（推、拉、摇、 移、跟） 理由 1 2 3 门口送“我” 家中等“我” 园中找“我” 母亲送“我”出门 当我决定出门时，母亲有什么举动？ 想问话 想同往 送我出门 同我说话 犹犹豫豫想问而终于不敢问 但料定我不会愿意 无言地帮我准备，目送我出门，保持着送我时的姿势 “出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” “出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” 7 母亲送“我”出门 “出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” 自我安慰 暗自的祷告 给我的提示 恳求和嘱咐 儿子去地坛活动看书比老待家里结果好 希望活动能有助于腿的恢复，看书能让我暂时忘记腿的事 应该出去活动，去看书，不必总是想着腿的事。 不要做其他危险的事,想着还有人在等着他 8 编号 场景 详细要求 景别（远/全/近/中景、特写） 手法（推、拉、 移、跟） 理由 1 2 3 门口送 “我” 想问不敢问、欲言又止；无言地准备；沉默氛围 特写 近景 拉 跟 特写可以表现突出拍摄“母亲嘴巴张了又合”的场景；而镜头再拉远，着重拍摄母亲无言准备时的动作。突出母亲包容、隐忍的形象。 家中等“我” 心神不定、坐卧难宁、四处走动；表情忧虑 全景 跟 镜头跟着母亲在家中活动，突出母亲的痛苦、惊恐，害怕儿子会出什么意外。 园中找 “我” 母亲 园中找 “我” 她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船.....我更是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。 10 编号 场景 详细要求 景别（远/全/近/中景、特写） 手法（推、拉、 移、跟） 理由 1 2 3 门口送 “我” 想问不敢问、欲言又止；无言地准备；沉默氛围 特写 近景 拉 跟 特写可以表现突出拍摄“母亲嘴巴张了又合”的场景；而镜头再拉远，着重拍摄母亲无言准备时的动作。突出母亲包容、隐忍的形象。 家中等“我” 心神不定、坐卧难宁、四处走动；表情忧虑 全景 跟 镜头跟着母亲在家中活动，突出母亲的痛苦、惊恐，害怕儿子会出什么意外。 园中找 “我” 四处张望、悄悄转身、缓缓离去； 拍出凄凉感 远景 近景 推 跟 镜头先拍远景，偌大的园子中，母亲在焦灼地寻找我的身影显示出母亲的渺小而伟大；当找到我后，镜头再推近，拍出母亲略显沧桑转身离去的背影。 理智而深沉的母爱 送 等 找 茫然急迫 默默保护 担心忧虑 却又隐忍 担惊受怕 坐立难安 母亲对我深沉的爱 母亲的形象 这能看出母亲是一个怎样的形象？ ①“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。” 她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。 隐忍宽容 13 母亲的形象 这能看出母亲是一个怎样的形象？ ②“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。可以断定，以她的聪慧和坚忍...” 当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正