《琵琶行（并序）》教学设计 2023～2024学年统编版高中语文必修上册

课题 《琵琶行（并序）》 课 型 新授课 学情分析 高一学生在诗歌内容和情感的理解上有一定的领悟能力，对于诗歌也有一定的鉴赏能力。本节课要带领学生理解《琵琶行》的思路，学习、品味以形象、生动的文字表现音乐美的方法。 教材分析 《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。《琵琶行》是人教版必修第二册第二单元的第三篇课文，这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。 设计理念 以教材课文的学习为依托，落实课标精神 ( 任务群＋人文主题)，立足具体学情。 教学目标 语言建构与运用：了解创作背景，品味诗歌富有表现力的语言；透过人物的行动、语言，理解人物思想感情。 思维发展与提升：欣赏诗中运用比喻等手法，形象描写音乐的语言艺术。（音乐之美） 审美鉴赏与创造：抓住“月”典型意象，体会环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法，体会意境之美。 文化传承与理解：理解诗人对黑暗现实的愤懑不满，对底层人民的深刻同情，感悟诗人品格之美。 教学重点 赏析白居易通过巧妙手法表现音乐美的技巧，体会同是“天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。 教学难点 理解白居易对音乐美的描绘方法。 教学方法 诵读法、探究法、讨论法。 课前准备 PPT 教 学 过 程 一 导入新课 一个是技艺高超的琵琶女，一个是才华横溢的诗人，一个偶然的机会让他们相遇。社会地位不同，生活经历各异，是什么让他们有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感叹？ 1.作者简介： 白居易（772－846） ，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士 。祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。出身于一个世守儒业的小官僚家庭。自幼聪明，苦学文。青年时期因战乱曾颠沛流离，四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时事、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇，对后世颇有影响。诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗 二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“达则兼济天下，穷则独善其身”的思想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。 2. 关于 《琵琶行》 《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的抑郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的境地。 一曲琵琶金戈音，千古离别唱到今 本诗创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇势力派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州(今九江)司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作了这首传世名篇。 二、诵读小序，概括情节 （一）自读并解读小序 小序作用：交代时间、地点、人物和故事情节，概述歌女悲凉的身世，说明写作的背景动因为全诗定下凄切的感情基调。 三、初读诗歌，疏通脉络 （一）自读疏通文意 （二）疏通脉络 江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女自诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 四、研读诗歌，品味鉴赏 （一）浔阳江边闻琵琶——谁解风物意？ 1.第一次演奏： a.环境描写：头两句渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。 b.接着四句围绕一个“惨”来写！（离愁、沦落） C.最后两句侧面烘托：音乐的美和琴技 2.请从“情”与“景”关系的角度出发,赏析第一段。 【明确】“枫叶荻花秋瑟瑟”和“别时茫茫江浸月”写景, 暮色暗淡，霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；“醉不成欢惨将别”直接抒情。借秋江月影，烘托出主客间相对无言、黯然神伤的气氛；为诗人谪守江州、月夜送别友人营造了一种凄凉的氛围。茫茫的江水边,凄清的月光下,枫叶、荻花在瑟