18威尼斯的小艇 第一课时（教学设计）-统编版五年级语文下册

威尼斯的小艇（第一课时）教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是部编版版五年级下册第七单元的第一篇精读课文，这一组课文是从拓宽视野、感受多元文化的角度编排的，本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。 《威尼斯的小艇》是这一单元的第一篇课文，它是马克=吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。全文六个自然段，分四段。 第一段（第 1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。 第二段（第 2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。 第三段（第 4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。 第四段（第 5、6自然段）写小艇在威尼斯的重要作用。第 5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等有代表性的人物的活动，显示了小艇同人们的密切关系。第 6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的重要作用。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 结合本单元阅读训练的重点，我把“了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系”作为教学本课的教学重点，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位,又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。 教学目标： 1.学习本课“艇、艄、舱等生字”，借助插图、联系上下文，在语境中理解“操纵自如”、“船艄”等词语意思； 2.有感情朗读课文，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙； 3.学习并初步运用抓典型介绍某一事物的表达方法； 4.初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。 教学重难点： 学习并运用抓典型描写事物的表达方法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.国家竞猜。出示一组图片，根据图片，猜猜这是哪个国家？(PPT出示图片） 2.为什么每个国家仅仅提供一张图片，你们就能猜到呢？（板书：典型） 二、交流信息，谈印象 1. 揭题。 2. 欣赏威尼斯风光图片，谈印象。 三、初读课文，整体把握结构 1. 自读课文思考：威尼斯绮丽风光无限，为何偏选择小艇来写？ 2.生字词语检查。（出示）小艇 船头 船艄 船舱 散场 笼罩 停泊 夹着 圣经 拥挤 耸立 静寂 摇晃 请学生读。 3.马克.吐温放着那么多美景不写，偏要选择小艇，能结合课文内容说说原因吗？ (1)交流(出示)地位重要——外形奇特——感觉舒服——技术高超——关系密切 (2)师小结：小艇已成为人们生活的一部分，小艇成了这座城市的典型符号。 四、赏读比较，感受小艇外形典型 1.感受小艇样子的独特。（出示）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 (1)用横线划出直接描写小艇样子特点的词语。（板书：一艇） (2) 交流梳理。这样的外形与我们平常见过的船只一样吗？（板书：外形） 2.赏读比喻句（出示）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 (1)比喻部分能否去掉呢？体会比喻的妙处。 (2) 你最喜欢哪个比喻？说说理由。 预设（独木舟——精妙的比喻，能让陌生的事物变得熟悉；新月——精妙的比喻让事物变得更富有美感；水蛇——精妙的比喻还能让静止的文字变得动感起来） (3)这就是马