第七单元 第3课时 8、9的分与合（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂 苏教版

学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历操作与抽象的活动过程，发现、认识8、9的分与合，比较熟练地掌握8、9的分与合。 2.掌握有序思考的方法，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.发展合作学习的意识，在合作与交流中感受学习成功，激发数学学习情感。 重 点 掌握8、9的分与合。 难 点 理解并记忆8和9的几种不同分法。 学情分析 学生通过前两节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关分法，初步进行有序的操作和思考。 核心素养 形成分与合的思想，体会学习方法的迁移，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第七单元 第3课时 8、9的分与合 教学设计 教学流程 一、情境导入——引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.填一填6、7的分与合，获取小红花。 2.运动会上，8个小朋友正在进行拔河比赛，怎么分配人数，比赛才公平呢？ 导语：这节课我们学习8、9的分与合。（板书课题） 二、探究新知——习“方法” 学习任务一：学习8的分与合。 【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 1.课件出示教科书P39例3。 例3：8可以分成几和几？用 分一分。 （1）请同学们用圆片摆一摆，每次移动一个圆片，看看可以分成几和几？ （2）生发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。 （3）教师板书：也就是说8可以分成2和6。说给同桌听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ 你还能想到什么呢？引导学生说出合成。 2．谁能有序地把8的分成和合成说完整？ 这里既可以引导学生按照顺序一组一组地说出合成或分成式，也可以从第一个数按顺序说出所有的合成或分成式。 齐读8的组成。 3．小结。 像我们刚才那样，每次移动一个圆片，就能很快得出8的四种不同分法，再由前3种分法想到8的另外3种分法，这样有利于帮助我们记忆8的分与合。 易错警示：要有次序的进行数的分与合。 学习任务二：学习9的分与合。 【设计意图：通过对口诀，既提高了学生的学习积极性，又达到预期目的。】 1．自主探索9的分与合。 (1)先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。 (2)教师根据学生的回答板书。 (3)学生熟记9的各种不同分法。 2．根据四种分法，还能想到什么？ 3．有序地说一说9的分与合。 4．学生记一记，背一背。师生、生生对口令。 三、达标练习---活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.哪两张卡片上的点数合起来是8？（P39.1）。 2. 想一想，说一说。（P39.2） 一共有几层？每层各有几块 ？哪两层的块数合起来是8？ 3.按照规律填一填。（P39.3） 4.按照规律填一填。（P40.6） 5.游戏。 四、总结评价---促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 8—9的分与合 【课后反思】 采用自己动手操作、小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。因此，在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，都有获得成功的机会。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$