2.2 声音的特性 教学设计-2023-2024学年人教版八年级物理上册

第二节 声音的特性教学设计 【教学目标】 1． 知识与技能 （1） 了解声音的特性。 （2） 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和人耳距发声体的距离有关；不同发声体发出声音的音色不同。 　　2．过程与方法 　　 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 　　3．情感态度和价值观 　　 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【教学重点】 　　1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 　　2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 【教学难点】 　　 音调与响度的区分 【教学方法】 探究法、演示法、讨论法。 【学情分析】 　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。 　　此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。 【教学资源】  小鼓、音叉、钢尺、饮料管、剪刀、学生自带乐器（琵琶，吉他、葫芦丝，长笛等）、乒乓球、铁架台、多媒体。 【教学过程】 一、新课引入 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：上节课我们学习了声音的产生和传播，下面让我们一起来欣赏两段音乐，这是怎样的的两段音乐呢？希望同学们听完以后，能说出你听到了声音的哪些特征？ 生：声音有高有低或 有的低沉有的尖细 清脆 师：物理中我们把声音的这些特征叫做声音的特性（板书）。 师：那为什么声音会有这些特性呢？研究问题要追根求源，请同学回忆声音是怎么产生的？ 生：一切发声的物体都在振动 师：既然声音是由振动的物体发出的，我们就会这样猜想：声音的这些特性是不是与物体的振动情况有关呢？ 二、进入新课 （1） 响度 师：用响度来表示声音的强弱或大小。（板书）用音调来表示声音的高低（或说尖细 低沉） 师：首先我们来探究一下响度与发声体的振动有什么关系？ 想让鼓发出的声音响度大，你有什么办法？ 生：用力敲 师：好，那现在大家用大小不同的力敲音叉来感受一下响度的大小吧。 【学生活动1】用大小不同的力敲音叉，感受响度的大小 师：在敲击的过程中大家容易看清发声体的振动情况吗？ 生：看不清， 师：不容易看清但我们又想看清，谁能找到好的办法？小组之间讨论一下 好了，有的小组已经想说了 生1：用手摸，将手指轻轻接触正在发声的音叉，手指振动越剧烈说明音叉振动得幅度越大，振动得轻微说明振动幅度小。 师：有其他更直观的反映方法吗？ 生2：用乒乓球，将系在细线上的乒乓球接触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的高度可以反映音叉的振动幅度的大小（教师完善实验方法） 师：这种方法叫做转换法，把我们不易看到或感知的现象转换成能看得见的现象。 师：现在同学们用你桌面的器材参考老师给出发方法来探究响度与发声体振动情况有什么关系吧？ 【学生活动2】利用音叉和小锤探究响度与发声体振动情况有什么关系吧？ 生：乒乓球弹得远，音叉的响度大 师：兵乓球弹得远，我们可以说是物体的振幅大，振幅就是物体在振动时离开原来位置的最大距离。 生：所以我们可以得出这样的结论：振幅越大，响度越大……. 师：为了更好地了解物体发声时的振动情况，我们还可以将其用波形图展现出来 师：敲鼓发出响度不同的声音，让学生观察 师：通过屏幕上的波形图我们可以清楚地看到响度大的波形离开平衡位置的距离就大，所以振幅就大。 师：除了与振幅有关，还与什么有关？幻灯 生：到发生体的距离 师：我们通常说的震耳欲聋就是指声音的****大，窃窃私语…… 生：指响度小。 师;我们常说你说话声音高些，指的是响度大些。 （二）音调 师：同学们都知道用力吹哨子就会发出声响，接下来我做一个吹吸管的小实验 师：吸管也发出了声音，这是由于吸管内的什么振动发声的呢？ 生：空气柱 师：同学们再来观察，当我用相同的力吹吸管时接下来的声音发生了什么变化？吸管发生了什么变化？ （边吹边剪） 生：音调高了，吸管短了。 师：吸管短了，发声体空气柱就短了 师：那么同学们猜想一下可能是什么因素影响了音调的高低呢？ 生：发声体的长短 师：下面大家利用桌上的钢尺让其振动发声，试着来探究一下音调的高低与发声体的长短是否有关？首先请看大屏幕请具体看实验要求。 【学生活动3】探究一下音调的高低与发声体的长短的关系 师：哪个小组有了研究成果，给大家说说你们的发现过程和得出的结论。 生1：没有探究出结果来，听不出音调高还是低（演示他错误的做法） 师：由于刚才这位同学没有按紧钢尺，导致钢尺与