2.1 声音的产生与传播 教学设计-2023-2024学年人教版八年级物理上册

《声音的产生与传播》 学校：北京市第三十一中学 教师姓名：史琪 教师学历：大学本科 教龄：4年 职称：中教二级 教学内容分析 声现象是生活中最常见、最普遍的物理现象之一。《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，容易引起学生的兴趣。 本节的编排顺序是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，符合人们的认知流程。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。 对于声音的产生，通过学生熟悉的声现象创造情境，激发学生的好奇心，提出问题：声音是如何产生的？物体在发声时有什么共同特征吗？接着通过实验活动分析总结出正在发声的物体的特征，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过实验和举例得出结论：声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是气体、液体、固体。真空罩实验使学生认识到声音不能在真空中传播。 本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 学生情况分析 学生在小学时期的自然科学学习过程中，对声现象有一定的知识基础，在生活经验中，对声现象有一定的感性认识，知道声音在生活中的一些简单应用，然而却并没有上升到理论化知识的认识，不具备解释物理现象的理论知识，甚至有一些错误的前概念。 学习本节内容时学生刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察分析能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，对科学研究的方法认识还较肤浅，需要教师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，对于物体发声时的振动以及传声需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。因此本节课的探究活动，教师布置任务要明确，提出的问题要具体，指导观察的口令要清晰，总结归纳的语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生的探究能力和良好的学习习惯。 教学目标 （一）知识与技能 初步认识声音是由物体的振动产生的；了解声音的传播必须依靠介质，传播声音的介质可以是气体、液体和固体，真空不能传声；了解声音在介质中是以声波的形式传播。 （二）过程与方法 通过实验，观察发声体的发声现象，能简单地描述发声体的共同特征，初步培养学生观察分析现象、归纳总结的能力；通过让学生参与实验探究，感知科学探究的方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一；使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知欲。 教学重难点 教学重点：声音的产生和传播 声音是学生最熟悉的现象，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认识。尽管有这些经验，但对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”大多数学生并不是很清楚，所以声音的产生和传播是本节课教学的重点。 教学难点：声音的产生和传播的条件 引导学生探究声音产生及传播的条件并通过思维加工归纳结论是本节课的教学难点，得出此结论需要学生参与一些使物体发声的实验，通过“做”、“看”、“感受”、“听”、“思考”等过程，全方位地感知发声物体的共同特征，体会科学探究的过程和方法，并用结论解释生活中的声传播现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 教学流程 ( 播放视频引入课题 ) ( 进行 实验 ) ( 观察、分析发声体特点 ) ( 声音的产生 ) ( 归纳总结 ) ( 应用于生活 ) ( 声音的传播需要介质的传播 ) ( 声音在气 、液、固 中的传播 ) ( 声音的传播 ) ( 真空不能传声 ) ( 声音以波的形式传播 ) ( 课堂小结 ) ( 布置作业 ) 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 播放视频 引入课题 教师利用多媒体播放一段无声的视频； 教师引出声音在生活中的必要性和本节课的学习内容。 板书：第二章 声现象 §2.1声音的产生与传播 思考声音在生活中的必要性。 启发学生引起思考，激发学生的学习兴趣。 新 课 教 学 1、 声音是如何产生的？ 提问： 物体在发声时有什么共同特征吗？ 实验： 教师指导学生体验声带的振动；观察橡皮筋和刻度尺的振动；借助乒乓球和水感知音叉的微小振动、借助泡沫感知鼓面的微小振动。 分组实验： 1、 学生手压喉咙，体验发声时声带的振动；