7《静夜思》（教学设计）-统编版语文一年级下册

部编版语文一年级下册《静夜思》教学设计 教学目标 1.识记并学会书写课文所要求必须掌握的生字。 2.从古文字入手，切实理解生字含义，并学会运用生字，能够组词造句。 3.通过掌握生字及其意义，从而理解古诗含义，能够熟读并背诵古诗。 4.培养学生良好的识字习惯，让学生们深刻感受中国传统文化的博大精深，提高学生的思考能力和人文素养。 教学重难点 重点 从古文字切入，识记所学生字，并掌握字词含义。 难点 1、学会运用生字，能够灵活组词造句，以及实践在日常生活中。 2、理解古诗意义，熟读并背诵古诗，领悟中华民族优秀传统文化，树立文化自信。 教学过程设计 一、课程导入 首先，让同学们观察图片，思考从图片上看到了什么？这个人在做什么？由此引入诗歌讲解。 二、背景介绍 （1）李白 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多为醉时写就，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 （2）诗歌创作背景 《静夜思》创作于公元726年（唐玄宗开元十四年）九月十五日的扬州旅舍，当时李白26岁。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。 三、文本通读 首先让同学们欣赏《静夜思》的朗诵录音，给生字注音，然后请全班同学齐声朗读课文。 四、识字 1.思 “思”的古字由上、下两部分组成，上部为“囟”（读“信”音）字的象形，“囟”即“囟门”，是指一周岁或一周岁半以前的婴儿的脑袋。下部为“心”字的省略象形。在脑袋和心里所想便是“思”。 2. 床 床是形声字，从木，爿（chuáng）声。古人睡的大多是木床，“爿（chuáng）”是竖着的床。 3. 明 明，会意字。在字形上，早期甲骨文中的“明”字由“日”“夕（月）”组成，表示日月交辉而大放光明之意。 4. 月 月，象形字，最早见于商代甲骨文。因为月亮缺时多圆时少，与“日”对照，所以古人造字时，字形像半月之形，表示“月亮”之意。 5. 霜 霜，由来自天上的水汽的“雨”和表示植物枯败倒垂的倒写的“毛”组成，指零度以下的低温中，接近地面的空气所含水汽凝结的白色晶体，类似薄雪，导致植物的枯败。 6. 头 “头”字最早见于战国时期的金文。本为形声字，从页(原读作xié)，豆声。“页”本义指牛羊的脑袋，后来泛指动物和人类的头。 五、古诗理解 诗歌意象：床、明月、地上霜 请同学们根据这些意象，想象一下诗人李白写这首诗时的画面。 【思考】地上霜是什么？ 地上霜其实是洒在地上的月光，运用了比喻的修辞手法，形象生动、想象丰富，语言清新朴素而韵味含蓄无穷。 六、课堂小结 《静夜思》描绘了一幅作者望着床前的月光，不由地联想到寒冷的霜的画面，月光和冷霜都表现了当时环境的清冷，表达了作者孤身一人的悲凉和对家乡的思念之情。 本节课希望同学们能通过古文字入手，更好地识记生字，了解字词意义，并能熟读和理解古诗。 七、课后作业 1.思考“日”的古文字字形应该是什么样子？ 2.背诵《静夜思》 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$