高考语文模拟试卷(一)-【步步维赢】2024年高考语文精编模拟

精编模拟试卷·语文（一） (时间：150分钟满分：150分) 一、现代文阅读(35分) 图 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：在西方，解释学大体上说是从解释《圣经》开始的，它经过了好几个世纪漫长的 酝酿过程，到19世纪末20世纪初才真正成为一有重要影响的理论。这就是说，解释学成 絮 为一种“学”也有一个多世纪了。 在中国，本来也有很长的解释经典的历史传统，并且形成了种种不同的对经典注释的 方法。例如在汉朝多用所谓“章句”的方法注释经典，分章析句，一章一句甚至一个字一个 字地详细解释。据《汉书·儒林传》说：当时儒家的经师对五经的注解，“一经之说，至百余 万言”。至魏晋注释经典的方法为之一变，玄学家多采取简明带有思辨性的方法。王弼释 《周易·系辞》“言不尽意，书不尽言”，提出“得意忘言”的玄学方法，而开一代新风。 佛教传入中国后，有些佛教名词概念很难翻译，因此采用了音译的方法，如“般若”“涅槃”等 草 等，但“音译”的名词概念如不加以解释很难懂，于是在佛经后面常常有“音义”或“音训”之类为之 解释。其时并有僧人提出某些翻译的原则，如隋彦踪建“八备之说”，齐大亮立“五不翻之义”。这 些有关翻译方法和原则的资源如加以利用，或亦对中国之“解释”理论有重要意义。 自魏晋以来，我国历代有“类书”之编纂。《辞海》说：“类书，辑录各门类或某一门类的 资料，按照一定的方法编排，便于寻检、证引的一种工具书。”《太平御览》的“天部”列“元气” “太初”“太极”等条，没有对“天”作专门解释，但对“元气”引用了二十几种古书作了说明。 《渊鉴类涵》的“天部”，引用了几十种古书对“天”的解释，而对“太初”等未列条目。对不同 “类书”的编纂原则和方法加以分析研究以及从中探索对名词概念的选取和解释，能否对中 装 国的“解释理论”的建立有一定意义？ 西方“解释学”的发展往往是和当时西方流行的其他哲学理论结合在一起的，中国历史 上对“经典”的解释当然和西方解释学发展的情况完全不同。不过，在中国历史上，不同时 代对经典的解释往往也是和当时的哲学思潮联系在一起的。 今天，我们应在传承前辈学者成果的基础上，主动借助西方解释学，以便我们对今后中 国哲学的发展提供某些可以利用的资源。最后，我必须再说一下，我的这一想法可能是完 荞 全没有意义的，如果是这样，那至少可以起一个作用，这就是我们不必再花时间从这个方面 费力气了。 (摘编自汤一介《能否创建中国的“解释学”？》，《学人》第13期，1998年3月) 材料二：我在《能否创建中国的解释学？》一文最后说：“我的这一想法可能是完全没有 意义的，如果是这样，那至少可以起一个作用，这就是我们不必再花时间从这个方面费力气 e 了。”现在我想，我这个说法也许太消极了，为此，我打算再进一步讨论这个问题。 ☒ 在中国先秦时期，已有数种对古代经典注释的书，这里我们先取三种不同的注释方式 作一分析。 啦 第一种我们把它称为历史事件的解释，如《左传》对《春秋》的解释，当然还有《公羊传》 与《谷梁传》，这两种对《春秋》的解释与《左传》不同，这里暂不讨论。据杨伯峻推算《左传》 成书的时间，我们可以说《左传》是目前知道的最早一部对经典进行解释的书。《春秋》隐公 1-1 元年记载：“夏五月，郑伯克段于鄱”。《左传》对这句话有很长一段叙述注释。《左传》的叙 述单独也可以成为一完整历史事件的叙述，但它确确实实又是对《春秋》经文的注释。像 《左传》这种对《春秋》的解释，对中国各种史书都有影响。 《易经》本来是古代作为占卜用的经典，虽然我们可以从它的卦名、卦画、卦序的排列以 及卦辞、爻辞等等中分析出某些极有价值的哲理，但我们大概还不能说它已是一较为完备 的哲学体系。《系锌》把《易经》看成一个完整的系统，对它作了整体性的哲学解释。这种对 古代经典作整体性的哲学解释，对后世有颇大影响，如王弼的《老子旨略》是对《老子》所作 的系统的整体性解释，《周易略例》则是对《周易》所作的系统的整体性解释。如此等等在中 国历史上还有不少。 如果说《左传》对《春秋》是一种叙述事件型的解释，《系辞》对《易经》是一种整体性哲学 的解释，那么《韩非子》对《老子》的解释则主要是一种社会政治运作型的解释。在《韩非子》 的《解老》和《喻老》中，我们大体可以看到，其主要部分是为其“法、术、势”的法家思想作论 证的。在《韩非子》的《解老》中大都是用法家的社会政治观，点来解释《老子》。《喻老》则是 更为鲜明地对《老子》作社会政治运用型的解释，篇中大都是用历史故事说明统治者的成 败、国家兴衰之故等等来解释《老子》。 如果我们再从先秦典籍中找其他有关“解释问题”的方法，也许还可以找到若干不同的 解释形式，但我认为上述三种可能对后世影响最大。 最后，我必须再