13《董存瑞舍身炸暗堡》（教学设计）统编版语文六年级下册

董存瑞舍身炸暗堡 课标分析 语文是一门实践性很强的综合性课程。那怎样引导学生在实践中学语文、用语文，成了语文课的重点。这节课也不例外，本课的语文训练点就是关注人物动作、神态、语言猫写，细心体会细节描写的表达效果这一阅读方法及尝试运用细节描写的写作方法。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“道循这一教学理念，本课教学得看整体，通过创设情境激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，在小组内讨论交流，全面提高语文素养。 教材分析： 《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗保和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、动作、神态的描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练 教学设计 13 董存瑞舍身炸暗堡 教学目标 1.能正确读写“接二连三、惊天动地、昂首挺胸”等词语。 2.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。 3.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。教学重点 正确读写“接二连三、惊天动地、昂首挺胸”等词语，了解董存瑞是一个怎样的战士。 教学难点 关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。教学准备 多媒体课件 教学过程 一、课题质疑，导入新课 1.谈话导入、在我们中国历史上，为了民族解放和人民幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上谱写了壮烈的诗篇。董存瑞就是其中的一位，这节课就让我们走进董存瑞的故事，感受他崇高的革命精神。 2、齐读课题，思考什么是“暗堡”？ 读完课题，你想提什么问题？归纳：董存瑞为什么要去炸暗堡?他是怎样炸暗堡的？结果怎样 二、初读课文，整体感知 1.出示词语，请同学们读词语。震撼暗堡战壕匍匐惊天动地昂首挺胸地动山摇 2、接下来请大家默读课文，并思考：课文写了一件什么事? (1)自读课文，边读边思考，教师巡视，适时指导。 (2)班级交流。 三、研读课文，重点探究 (一)学习第 1自然段。 1.默读课文第 1自然段，边读边思考：董存瑞为什么要去炸暗堡? 预设 1:因为敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。 师追问：敌人的暗堡是怎样封锁我军前进的道路的? (学生再读课文，边读边画) 预设 2 :狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。 2.师：在这危急时刻，董存瑞决定去炸掉暗堡，他在炸暗堡的过程中是怎么做的呢?下面让我们继续学习本课的第 2—7自然段。 (二)学习第 2—7自然段。 1.默读课文第 2—7自然段，边读边画出描写董存瑞言行、神态的句子。 (1)学生自读课文，边读边画，教师巡视，适时指导。 (2)小组交流讨论。 (3)集体汇报。2.出示描写董存瑞言行的句子，学生思考：从这些句子中可以看出董存瑞具有怎样的精神? (1)出示：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它!” (2)出示：董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。 (3)出示：董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。 3.出示描写董存瑞神态的句子，学生思考：从这些句子中可以看出董存瑞具有怎样的形象? (1)出示：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。 (2)出示：火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟......他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。 4.再读描写董存瑞言行、神态的句子，思考：董存瑞是一个怎样的人? (1)学生独立思考。 (2)小组交流讨论。 (3)集体汇报。 （三）董存瑞为了炸掉暗堡选择了牺牲自己，战斗的结果又是怎样的呢？让我们齐读最后一个自然段。 四、拓展延伸 在万分危急的时刻，董存瑞毫不犹豫地用手托起炸药包，炸毁了敌人的暗堡。我们要学习他这种不怕牺牲、热爱祖国的革命精神，他这种为了人民的解放事业而献身的精神深深地感动了我们。现在拿起笔写下你对董存瑞说的话吧！ 板书设计 董存瑞舍身炸暗堡 奋不顾身 视死如归 评测练习 1、品读句子，完成后面的练习。 ①董存瑞品首挺胸，站在桥底中央。“昂首挺胸”写出了董存瑞______ ②.一秒钟、两秒钟...他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊”“____”“____”说明董存瑞为了胜利甘愿献身：“____“则说明董存瑞仿佛看到了新中国胜利的样子。 2、