22《四季之美》（教学设计）-统编版语文五年级上册

以“要素”为抓手，读中感悟动态之美 ——部编教材五年级上册《四季之美》教学设计 【教材解析】 本课选自部编教材小学五年级上册第七单元，本单元以 “四时景物皆成趣。”为主题，本单元的语文要素有两个：一是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，二是“学习描写景物的变化”。本课是本单元的第二篇课文，作者是日本作家清少纳言，文章按一年四季的顺序写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细腻的笔触和独特的视角写出不同时间、不同景物的动态美，营造了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱与赞美之情。 【教学目标】 1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 借助关键词语，联系上下文，初步体会景物的动态美。 4. 感触作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 【教学重点】 1. 借助关键词语，联系上下文，初步体会景物的动态美。 2. 感触作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 【教学难点】 感触作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 【教学过程】 1、 借助诗词，顺势引入课题 1. 谈话导入:同学们，还记得第七单元的导语吗？ 学生回答：“四时景物皆成趣”PPT随后出示。 师：我们已经积累了许多描写季节的诗句，读读看，你感受到了什么季节？ 【PPT出示】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（春季） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏季） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（秋季） 墙角数枝梅，凌寒独自开。 （冬季） 师：瞧，诗人们在不同的季节中，观察到了不同的景物，并且抓住这些景物的动态变化，让我们感受到四季的美，这就是自然之趣。 2. 法国艺术家罗丹名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天就让我们一起走近日本作家清少纳言写的散文，题目叫《四季之美》。 3. 板书课题。 4. 齐读课题。 【设计意图】 布鲁姆说：“学习的最大活力，是对学习材料的兴趣。”在导入环节巧用小学语文教材中学生已经学过的描写四季的诗句，不仅可以助力学生深化理解本单元的人文主题“四时景物皆成趣”。同时，这种导入具有浪漫的气息，使枯燥的课堂成为一种美的享受，能调动学生的积极性，让他们尽快进入角色，成为学习的主人。 2、 检查预习，正确识记生字 1. 初读课文。 请大家翻开书94页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 集中识字。 【PPT出示】凛冽 愈发 窠里 心旷神怡 （容易读错的字） 黎明 漆黑 夜幕 闲逸 未免 （容易写错的字） 红晕 着实迷人 捧着暖和的火盆 （关注多音字） 过渡语：通过预习，我们感知到这篇散文，文字优美。在用词方面也非常独特，谁想读？ （1） 三行分别请三位同学读，读时正音。 （2） 男女生分别读一二行词，全班齐读第三行词。 3. PPT出示课后生字。 引导学生关注“黎、漆”下面是水的变形，教师强调最后“黎”和“漆”的中间部分撇捺要写舒展 引导区分“免”和“逸”，“逸”本义是兔子善于奔跑，这里引申为“安乐、安闲”，所以“逸”里有个“兔”。 【设计意图】 高年级的字词学习要在学生自学的基础上进行，对容易出错的地方要加以指导。这不仅能调动学生学习的积极性，而且能提升指导的针对性。 3、 整体感知，理清四季之美 1. 默读课文。 快速默读课文，思考：作者眼中四季最美的是什么？ 2. 学生找出每段中心句，发言。 3. 教师和学生一同完成板书： 春 黎明 夏 夜晚 秋 黄昏 冬 早晨 4. 请生分别读两行，看看发现了什么？ 师小结：第一组词按时间顺序写了四季，第二组词属于时段。板书：时段 四个时段虽不同，但又挨得很近，不易察觉。作者写四季之美，在时间和时段安排上就有独特之处。 【设计意图】 爱迪生说：“细节在于观察，成功在于积累。”在整体感知环节，我引导学生快速默读课文，找出在作者眼中四季最美的是什么，学生在此基础上找到每一段的中心句后发言，这样在提高学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。同时通过比较“黎明”和“早晨”“黄昏”和“夜晚”等词语，从时间的细微差别方面，能够让学生体会作者感受之细腻，进而培养学生关注细节的好习惯。 4、 字斟句酌，品味动态之美 活动一：轻扣文字，捕捉文字中的画面美。 1. PPT出示合作学习要求 1.默读课文，画出写景的句子。 2.把自己的阅读感受