4.1 我国的个人收入分配 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

4.1我国的个人收入分配 教材分析 教材的地位和作用 本框题是第二单元第四课第一框的内容，在学习了第一单元“社会主义基本经济制度和市场经济体制”的基础上，具体讲述了现代化经济体系中体现效率、促进公平的收入分配体系，“又为下一节课奠定了理论基础。 核心 素养 政治认同 通过学习，坚持中国特色社会主义道路，坚持和完善我国分配制度，增强对我国实现收入分配公平政策的认同。 科学精神 认识我国分配制度改革的客观必然性。 法治意识 国家保护合法的劳动收入和非劳动收入，取缔非法收入，劳动者要合法经营，依法致富。 教材重点和难点 教材重点 区分按劳分配和按生产要素分配；理解国家完善个人收入分配的措施。 教材难点 区分初次分配和再分配；区分各种居民收入方式。 学情分析 分析 对象 高一学生已有一些个人收入分配方面的所见所思所想，但对于我国现在出现的多种多样的收入来源，他们并不是很清楚，也没有深刻的理解和系统的认识。但这个年龄段的孩子好奇心强、逻辑思维能力有了初步的发展，辩证思维能力也在逐步形成。所以，我们要以此为契机，满足他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们在课堂上的主体作用。让每一位学生对我国经济发展的相关政策有强烈的政治认同，并能够科学地解决实际问题，激发学生积极投身中国特色社会主义的建设的热情。 教法学法 说教法 情景探究法：以学生为中心，用生动、真实的议题场景引导学习，构建主体关怀下的教学。 说学法 自主学习法、合作探究法：充分调动学生的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 教学过程 课堂 进程 教师活动 学生活动 设计意图 新知 导入 提出问题：同学们了解我们的收入都是怎样得来的吗？我们的收入是怎样分配到个人手里的呢？本节课我们将探讨我们的个人收入问题。 从学生入手，调动学生学习的积极性。 探究 新知 情景一：从我国分配制度中析幸福感之“因” 小吴家的幸福生活（一） 改革开放前，小吴的爸爸是一家国企的技术员，妈妈是当地乡镇企业的财务人员，每个月固定几十元的收入，日子过的紧巴巴的。小吴的姑姑、二叔、三叔都在老家农村，靠挣工分勉强解决问题。 改革开放后，企业开始实行计件工资，工资水平与劳动成果挂钩，小吴爸爸妈妈的工资收入因此大大增加。农村也实行了家庭联产承包责任制，姑姑、二叔、三叔都承包了土地，交够了国家的，剩下就是自己的，多劳多得，生活有了很大改善。爸爸时常温情的跟小吴说：“我们是赶上了好时代，要是跟旧社会的人比，我们更是掉进蜜罐里了。” 问题1.改革开放前我国实行什么样的分配方式？如何看待这种分配方式？ 平均分配---打击了劳动者的积极性。劳动没有数量和质量的差别。 2.当时也有人提出实行按需分配，你认为可以实行这种分配方式吗？ 不可行。按需分配，生产力很发达，劳动是一种享受，而不是一种谋生手段，而在现阶段劳动仍然是一种谋生手段。 3.改革开放后，我国实行什么样的分配方式？这种分配方式是如何进行分配的？ 按劳分配，使用的范围：公有制经济，分配尺度：劳动者向社会提供的劳动（包括劳动的数量和质量），分配的对象：是个人的消费品。分配的结果|分配的标准：多劳多得，少劳少的。 4.总结出改革开放后我国实行这种方配方式的必然原因吗？ 这是由我国现实的生产力决定的，我现在的生产力发展还是不平衡不充分，仍然处于社会主义初级阶段。--物质基础，生产资料公有制，---前提条件。直接原因是--社会主义条件下人民劳动的性质和特点---想要获得很多的收入--就要学习科学技术，提高劳动技能--，促进社会的发展。 5.改革开放后的分配方式和以往剥削社会的分配方式有何不同？ 生产资料归大家所有---人民国家的主人，大家消灭了剥削，劳动者共同劳动，平等分配。---体现了社会的公平。 6.是什么原因让小吴的爸爸觉得很幸福？ 是党的领导，按劳分配的制度 小吴家的幸福生活（二） 2002年，小吴家又上了新台阶，爸爸成了这家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金。妈妈在乡镇企业倒闭后，应聘到当地一家外资企业做财务工作，去年增加了工资。姑姑是除了承包集体土地种植蔬菜外，还兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长。二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些，累些，可收入不少。三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴爸爸、妈妈的收入总和还高出一倍。 1. 小吴家又变生了哪些变化？ 2.为什么小吴家会出现这样的变化。 请阅读课本P45-46.思考这个问题。时间3分钟。 总结：基本的经济制度决定分配制度，这些都属于生产关系，而生产关系最终是由生产力决定的。生产关系适应生产力的发展，就会促进经济的发展。 小吴家的幸福（三） 最近，小吴的爸爸已经退休了，除了