第一单元“认识厘米”（教案）人教版二年级上册数学

“认识厘米”教学设计 一、教材总体概述 本课是小学数学人教版二年级上册第一单元中的内容，课题为《认识厘米》。本课教学是在学生掌握长度单位米”的基础上进行的，它起着承前启后的作用，为以后学习其他单位如“分米、毫米”等打下基础。 二、学生学情分析 对于二年级的学生来说，他们已经初步认识了一些基本的几何图形，如长方形、正方形等，但还没有接触过长度单位。因此，在本课的教学中，需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、操作等活动来认识长度单位“厘米”并逐渐建立1厘米的长度观念。 三、教学策略与措施 在本课的教学中，可以采取以下策略和措施 1.借助实物教具：教师可以准备一些实物教具，如1厘米宽的小纸条、刻度尺等，帮助学生建立对“厘米”的直观感知。 2.引导观察：通过展示不同长度的物体，引导学生观察它们的长度，初步感知“厘米”的概念。 3.组织操作活动：让学生通过操作活动来掌握用刻度尺量物体的方法，如测量课本、铅笔等物品的长度。 4.注重语言描述：在本课的教学中，教师可以通过生动形象的语言描述来帮助学生理解“厘米”的概念和用刻度尺量物体的方法。 5.结合实际应用：可以将本课的知识点与实际生活相联系，引导学生用所学知识解决生活中的问题。 四、教具和多媒体资源 在本课的教学中，需要准备一些教具和多媒体资源，如1厘米宽的小纸条、刻度尺、多媒体课件等。这些资源可以帮助教师更好地展示知识点，帮助学生更好地理解概念。 教学内容：人教版二年级数学上册第一单元的内容。 教学目标： 1.结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观。 2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。 4.在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。 教学难点：建立1厘米的表象。 教学过程： 一、活动中体会统一长度单位的必要性 （一）介绍“1拃”的长度 教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫作“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。 （二）学生测量活动 1.学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 2.五名高矮不一的同学测准备好的绳子的长度有几个脚掌长？学生汇报。 （三）交流、讨论 1.量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学 手小，所以导致测量的结果不一样） 2.五名同学量的都是同一根绳子，为什么测量结果不一样呢？（因为同学们的脚掌 有大有小，所以导致测量的结果不一样） 3.当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？ （四）统一长度单位 1.学生汇报小组讨论的结果。 2.归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位。 设计意图：《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出“结合生活 实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性”。 教学中通过用“拃”测量课桌的长度，由于不同的人测量的结果会不同，由此引起认 知冲突，使学生感受到统一长度单位是必要的。 二、实践中认识厘米 （一）认识尺子 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子，你发现了什么？（学生观察后汇报，教 师课件演示，使学生了解尺子的结构） 1.刻度线 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，有的长，有的短，排列得很均匀。 2.数字 (1）尺子左端0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫零刻度线。 (2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺 子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3.符号 尺子上还有字母“cm”，“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就 一块儿来认识厘米。 （二）建立1厘米的空间观念 1.认识1厘米 (1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 (2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度）学生回答时结合 课件进行。 (3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 2.感知1厘米的实际长度 （1）同桌互相比画1厘米。 (2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。 (3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。 (4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 设计意图：学生通过观察直尺发现，尺子上有若干长度单位，而且都是统一的，每 一个单位就是1厘米。学生用手比画感受1厘米的长度，再通过实物比较，如：