6.2价值判断与价值选择教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《6.2价值判断和价值选择》教学设计 核心素养 目标 1.政治认同：理解价值判断和价值选择具有社会历史性，认同党和政府的历史决策，内化政治认同素养。 2.科学精神：通过角色扮演，站在不同的立场上，感悟社会不同群体的不同利益和立场，明白价值判断和价值选择具有主体差异性，自觉以最广大人民的根本利益为价值判断和价值选择的最高价值标准。 3.法治意识：包青天大义灭亲被后人歌颂及刘胜军滥用职权贪污，明晰正确的价值判断和价值选择应当遵循社会法治的客观规律，自觉以广大人民群众根本利益为最高标准，形成廉洁和法治意识。 学情分析 高一的学生对人生较为感兴趣，通过之前的学习，初步掌握了价值、价值观的基本含义和导向作用，为本节课知识目标的达成奠定了基础。然而，面对现实的情景，学生作出价值判断和价值选择易受到多种因素的影响。通过设置情境，对学生进行循循善诱，有利于他们在实践中作出正确的价值判断和价值选择。 教法学法 教法：议题式教学、角色扮演 学法：合作探究法、自主学习法 重点 价值判断和价值选择的特征和标准 难点 在实践中，如何作出正确的价值判断和价值选择 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课前小故事：包拯面对亲侄子贪污案，一边是国家律法，一边是有养育之恩的嫂娘的儿子，他陷入两难抉择。 角色扮演加辩论赛：假如你是包拯，正方：会选择大义灭亲；反方：不会选择大义灭亲。 故事导入加上辩论赛环节，意在激起学生的学习兴趣，引出本节课学习的主题。 探究新知 总议题：如何作出正确的价值判断和价值选择？ 议题一：感悟价值判断和价值选择的内涵 【环节一】：包拯的选择 作为监察官的包拯，亲自审理包冕贪污案，查明事实真相后，下令处死自己的亲侄子包冕。临行刑时，面对嫂子的责骂，包拯表明自己不是“忘恩负义”的小人。而是因为职责所在，要严格执法，“王子犯法，与庶民同罪”。为了解脱自己的道德煎熬，包拯跪地直呼“嫂娘”，愿代替侄子为她“养老送终”。 议学任务一：1.包公下令处死自己的亲侄子是基于什么考虑？2.包公处死包冕属于价值判断还是价值选择？ 议学小结：区分事实判断、价值判断和价值选择。 事实判断：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断。 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。 价值判断和价值选择的关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。 议题二：辨析价值判断和价值选择的特征 【议题情境二】：播放视频“刘胜军贪污案” 议学任务二: 1.同样是手握国家权力，为什么包拯和刘胜军的结局不同？ 2.刘胜军不同时期的行为体现了价值判断和价值选择的什么特征？ 3.刘胜军的案例对我们什么启示？ 议学小结：①价值判断和价值选择具有主体差异性，要作出正确的价值判断和价值选择，必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 补充拓展：正确处理个人利益与集体、社会利益的关系 A.最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求; B.要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准。 C.当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择: D.当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择; ②价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同，具有社会历史性。要求我们要把握时代发展趋势，根据时代变化作时代发展要求的价值判断和价值选择。作出正确的价值判断和价值选择，就必须自觉遵循社会发展的客观规律。 ③价值判断和价值选择具有阶级性。 议学小结：衡量价值判断与价值选择正误的标准 1、遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。(客观标准) 2、站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准。(最高标准) 作出价值判断和价值选择，阐述理由。 小组合作探究，站在各自的立场上进行发言。 通过设置现实生活中价值冲突的情境，学生通过身临其境，代入角色身份，既能体验价值判断和价值选择的过程，又能落实事实判断、价值判断和价值选择的内涵和联系等知识。 通过小组合作探究，学生扮演不同角色，站在不同群体的立场阐述他们的观点，能感受价值判断和价值选择具有主体差异性。 社会历史性、阶级性。 通过观点辨析，可以更深刻体会不同群体有不同的立场和利益，但是正确价值判断和价值选择是有标准的。 课堂小结 总结课堂内容，并做好笔记。 作业设计 1、 知识性作业一 1．科学家认为,全球气候变暖90%以上是人类自己的责任,而人类今日所作的决定和选择,对未来气候变化的走向具有重要意义。“节能减排”理所当然也成为了