15.《我与地坛》课件40张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

我 与 地坛 史铁生 1 一、核心素养： 语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。 文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。 余华口中的铁生 3 ——何谓“史铁生” “让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。” “心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向” ——史铁生解释他的名字 对抗困境的生命历程 5 “我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一定的内在联系：既相互影响，又相互依存。原文较长，课文选取其中部分内容。 题目解说 6 地坛一景 写作对史铁生的意义 谈及写作对史铁生的意义，很多年后他总结道：“左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。”史铁生曾说他其实未必适合当作家，是命运把他弄到这条路上来了。这条路他走得不明不白，不由得唠叨；走得孤单寂寞，不由得四下里张望；走得怵目惊心，不由得向着不知所终的方向祈祷。 8 注音 通读 坍圮(tānpĭ )   熨帖(yù)   宿命(sù) 亘古不变(gèn) 隽永(juàn)  倔强(jué)  嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì）  独处(chǔ)  捋着(lǚ)  焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓） kè守(恪)  教 huì(诲)    cù然(猝)   1.“我”是以怎样的状态进入地坛的？地坛又是怎么样的？ 2.作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 3.为什么说园子荒芜 但并不衰败？ 这给作者以什么启示？ 感知课文第一部分 1. “我”是以怎样的状态进入地坛的？地坛又是怎么样的？ 我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。 我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去…… 地坛被人遗弃 作者被社会遗弃 同病相怜 惺惺相惜 “在最狂妄的年龄双腿残废，找不到工作，找不到出路，忽然什么都找不到了。” （ 的）我 （ 的）地坛 走进地坛 残废 废弃 荒芜冷落 2.作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”； 二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 3.为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？ 园子里阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现。 古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多彩。 是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？ 四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。 地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己 。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我