5 草船借箭 （教学设计）-统编版语文五年级下册

教学目标 1．认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个词语。 2．默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3．能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 4．能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，能找到课文中对应的段落。 教学重点难点 能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，通过关键语句初步了解故事中物的特点。 教学准备 1．教学课件。 2．课前布置学生收集相关人物及历史背景资料。 课时安排 3课时 第1课时 1．认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个词语。 学科网（北京）股份有限公司 2．默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 一、交流“三国”，引入新课 1．谈话导人：同学们知道四大名著吗？你对《三国演义》有什么了解？你知道其中的哪些人物和故事？ 引导学生自由交流： （1）《三国演义》的相关历史背景。 （2）《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“火烧赤壁”。 （3）对《三国演义》中部分人物的初步认识。 2．揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事-《草船借箭》。（板书：草船借箭） 二、初读课文，整体感知 1．引导学生自读课文，同桌展开交流。 教师明确要求： （1）自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。 （2）找出文中主要人物，说说故事的主要内容。 2．学生自由交流文中的主要人物及故事的主要内容。 3．引导学生按顺序说说故事的起因、经过和结果，提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。 预设： （1）起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害他。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭。 （2）经过：诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天夜里，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二十条船两边草把子上插满了箭。 设计意图 五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。数学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本的阅读兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 （3）结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。 4．引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。 三、检查识字，指导写字 1．出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。 教师重点点拨： （1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。 （2）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。 （3）“瑜”和“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。 （4）“幔子”“弓弩”“水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图来理解。 2．让学生读读本课要求写的13个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？ 教师相机点拨： （1）示范写“忌”“曹”“督”“委”“鲁”“寨”等上下结构的字，提示学生注意各部分的不同比例。 （2）“忌”字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。 （3）“插”字共12画，右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。 3．让学生在方格纸中书写本课生字，每个字写两遍。 教师明确写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。 4．选择学生书写作业展示，让学生互相交流评价。 5．针对本班的书写问题，教师范写易错字。学生把自己不满意的字再写上一遍。 四、布置作业 1．熟读课文。 2．抄写“妒忌、委托”等词语。 第2课时 品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物的特点。 学科网（北京）股份有限公司 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语表中的词语，同桌相互评改。教师重点指导易错字。 2．引导学生回顾课文的主要内容。 二、细读故事，认识“诸葛亮” 1．布置阅读任务：这篇课文中有很多地方写了诸葛亮，请同学们默读课文，把你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细地读一读。 2．全班交流阅读体会。教师相机点拨。 （1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” 预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计；诸葛亮胸有成竹，早有计划；诸葛亮敢立下军令状，真 教师点拨： ①引导学生思考并交流：立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里想了些什么？ 预设：立下军令状意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了······ ②追问：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜借十万支箭呢？ 预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计······ 提示：可引导学生