第3课时 两位数加两位数（进位加）（教案）-二年级上册数学人教版

第3课时 两位数加两位数（进位加） 教学目标 1．在摆小棒活动中，理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法。 2．通过探究，体会进位加时从个位加起的必要性。 3．养成合作交流的意识。 教学重难点 1．教学重点：探索并掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。 2．教学难点：体会从个位加起的必要性，并明白个位满十，向十位进1。 教学准备 小棒、计数器等。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1．出示问题情境：二年级学生要去参观博物馆，具体人数如表1所示，请问二（1）班和 二（3）班一共有多少名学生？ 二（1）班 二（2）班 二（3）班 二（4）班 每班带队老师 人数（人） 35 32 37 34 2 2．学生根据问题列算式：35＋37。 3．引导：这是一个两位数加两位数的算式，你们能够尝试计算吗？ 二、小组活动，突破难点 1．小组活动。 （1）活动要求。 ①自主选择方法，可以摆一摆，拨一拨或者算一算。 ②边操作边说计算过程。 （2）汇报交流。 学情预设： ①摆一摆：我们通过摆小棒计算出35＋37的和。先摆3捆和5根，再摆3捆和7根，总共就有6捆和12根，12根里的10根又是一捆，所以总共有7捆和2根（图1），也就是72。 图1 设计密图 借的总章的生活顿境：日季专从中收华数学信息：限据同期短病思路，既粒溽了颤學鄣生函的联务义银路专学學参与学目的积场性。 设计意图 借助小棒和计数器理解进位加的算理，为竖式计算作准备。 ②拨一拨；我们是用计数器拨的，先在十位拨3、个位拨5，表示35，再在十位拨3、个位拨7，拨个位的时候发现个位原来有5，拨7不够拨，因为5＋7＝12，所以又在十位拨了1，个位就只有2颗珠子（图2）。 图2 ③算一算：我们是口算的。3个十跟3个十相加，是6个十，个位上的5个一和7个一相加是12个一，10个一是十，所以是72。 2．尝试计算。 （1）导引：可以尝试用竖式计算35＋37吗？ （2）学生独立完成。 （3）展示交流。 （4）引导讨论：大家通过竖式计算得到了 ，请同桌讨论一下： ①你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？ ②为什么要从个位算起？ ③5加7满十后怎么办？ ④在竖式中怎么表示？ 学情预设：学生在回答从哪一位加起时，如果有学生回答从十位加起，教师要引导学生进行比较；如果从十位加起、个位用加满十，向十位进1，十位还要再加1，也就是要修改十位得数，很麻烦，从个位算起更简便。 教师出示规范竖式计算。 3．归纳总结。 （1）本节课学的加法计算和前两课学的有什么不同？（有进位） （2）进位加在计算时要注意什么？竖式中那个小小的“1”有什么作用？ 三、巩固练习，深化理解 1．完成教材第14页“做一做”。 2．完成教材第15页练习二第4题。 3．完成教材第15页练习二第5题。 四、课堂小结，回顾要点 1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 2．笔算加法时，需要注意什么？ 设计意图 为了注学生理解”为什么要通位”和“怎样闻”两个问题，在学生活动逵程中，教师应做必要的引导。 设计意图 通过这组习题的训练，让学生进一步理解掌握“个位相加满十，向十位进1”的算法。 两位数加两位数（进位加） 个位相加满十，向十位进1 学科网（北京）股份有限公司 $$