《分数的基本性质》（教案）-五年级下册数学人教版

五年级《分数的基本性质》教学设计 教学目标 1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数，再应用这一规律解决问题。 2.通过讨论、动手操作、观察、分析培养学生的思维能力和抽象概括能力，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重、难点 理解、掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学准备 大小相等的圆形纸片、课件。 教学过程 1、 课前导入 （一）播放故事，引入新课。（熊大分饼） (设计意图:结合本课新知，让学生带着疑问学习，引起学生注意) （二）引发思考：蹦蹦的想法吗？ 验证猜想，进入新课。 2、 新授课 （1） 造分数 1. 前后桌为一个小组，用手中的圆形纸片通过折一折、画一 画表示出它的, ,。 (设计意图:通过折一折、画一画的活动感知情景) 2. 观察一下，你发现了什么？ 将学生造出的分数张贴于黑板上，引导学生观察，得出结 论：这几个分数大小相等。= = （2） 找规律 1. 提问:这三个分数，分母与分子都不相同，分数的大小却 相等，这里面是不有什么规律呢? 2.这几个分数的分子和分母有什么变化？ 出示课件，边讲解边引导学生观察，= = ，由到 再到 的变化规律，引导得出：分子、分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 引导学生观察， = = ， 由到 再到 的变化规律，引导得出：分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 (设计意图:分步归纳，让学生更容易接受) 3.组织讨论：“相同的数”是指任何数吗？（0要除外） 4.小结：把这两个结论结合起来，得出分数的基本性质。(教 师板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。) 5.指名学生举其他几个例子。 6.还有什么方法可以验证= = 根据分数与除法的关系可以将分数转化成除法来计算 1÷2=0.5 2÷4=0.5 4÷8=0.5 7.引导学生思考：分数的基本性质与之前学过的什么内容相关联？（商不变的规律） 8.结合分数的基本性质判断这些式子对吗？（课件出示式子） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） (设计意图:通过判断题，让学生注意性质中的关键词) （3） 教学例2 出示例题 独立完成，指名回答。(设计意图:通过计算，让学生知道学习分数的基本性质的意义：便于计算，便于比较) 三、课堂练习 1.抢答题。 课件出示题目，学生抢答。 (设计意图:通过填分子或分母，巩固分数基本性质的应用) 2.游戏。 找出与相等的分数。(意图:加深对分数基本性质的理解) 四、本课总结 春游结束了，你能为熊大提出什么注意事项？（设计意图：前后呼应激发兴趣）本节课我们一起学习了什么?大家是怎样学习得的? 引导学生回顾课堂知识。 五、布置作业 练习十四第2题，第4题。 板书设计 分数的基本性质 = = 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$