从知识传递到思维提升（课件）人教版二年级上册数学

从知识传递到思维提升 （二年级数学） 克国强 各位老师，大家好！ 当接到通知，让我在大教研时做一个讲座的时，我内心是拒绝的。我已经二十多年没有教过数学了，二十多年中，教育改革已经进行了多次，我的理论知识又跟数学教学关系不大，做讲座纯粹是班门弄斧。最后实在推不掉，就根据郭小娟老师提供的资料，我又查了些资料，结合自身的理解、认识和徐晶晶老师的课“线段的认识及画法”，做一次分享。 我今天分享的题目是(点击) “从知识传递到思维提升”。 (点击) 1 一 数学思维能力的定义和意义 二 如何在小学数学教学中培养学生思维能力 我就从数学思维能力的定义和意义、如何在小学数学教学中培养学生思维能力两个方面谈谈我的看法。如有不当之处，欢迎批评指正。 2 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在课程实施中指出，强化学科实践要“注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法……注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在课程实施中指出，强化学科实践要“注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法……注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。 长久以来，小学数学都是开发学生心智，促进其全面发展的重要学科。因为，它所涉及的教学内容与学生的实际生活有着不可分割的联系，并且可以指导他们的社会实践活动。这就需要孩子们在学习数学知识时具备一定的思维能力，以便更好地分析、归纳、总结并掌握相应的数学知识，提高学习效率。对此，作为数学教师的我们应该认识到思维能力的重要性，在日常的教学工作中有意识地培养孩子们的思维能力，促进他们数学学习的能力与核心素养的形成与发展。 小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要环节，而如何将知识转化为思维，是小学数学教学的关键。(点击) 3 一 数学思维能力的定义和意义 “思维能力”：是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总 要“想一想”，这种“想”，就是思维。 分析 综合 概括 抽象 比较 具体化 系统化 数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态。 数学思维能力数学思维能力，顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现。 一、数学思维能力的定义和意义 （点击）所谓“思维能力”，是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。那么，数学思维能力， （点击）顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现。 （点击）它主要表现在学生对数学知识的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列的思想过程。可见， （点击）数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态。所以，小学数学教师应该积极主动地运用学生的数学思维能力，开展相应的思维教学活动，进而提高教学的效率和质量。 4 二 如何在小学数学教学中培养学生思维能力 1 多思多想，培养学生思维能力的独立性 二、如何在小学数学教学中培养学生思维能力 小学数学知识包括基本概念、基本运算、计算技巧等，这些知识是学习数学的基础。但是，如果我们只是单纯地记忆这些知识，而不将其转化为思维，那么就无法应对实际问题的解决。因此，小学数学教学需要注重培养学生的思维能力，将知识转化为思维。 在小学数学教学中，我们需要注重引导学生思考、独立探究、创新实践等方面。具体来说，我们可以通过以下几个方面来实现（点击） （一）多思多想，培养学生思维能力的独立性 小学数学所涉及的教学内容是与小学生的实际生活相关联的，有关数的认识、图形的认识以及四则运算等一系列的内容，这些知识都可以指导小学生进行更深层次的思考，以此不断地发散思维能力，提高学习质量。（点击）对此，小学数学教师应立志于培养小学生思维能力中的独立性，引导他们在课堂上多思多想，不断发挥自己的想象力和创造力，将数学知识与现实生活相联系，以此更好地解决现实问题，提高数学知识的应用能力。我们可以将教学内容以“提问”的方式展示给学生，让他们在“自主、合作、探究”的学习模式中发挥想象力和创造力,更好地掌握数学知识，提高学习的独立性。 5 解决现实问题，提高知识的应用能力 培养思维的独立性 引导多思多想 发挥想象力和创造力 将知识与现实生活相联系 二 如何在小学数学教学中培养学生思维能力 1 多思多想，培养学生思维能力的独立性 徐老师的“线段的认识及画法”一课，初看内容浅显，难度不大，但真正让学生掌握却不是一件容易的事。徐老师将一根丝带拿到课堂上，问孩子们怎样才能准确地量出丝带的长度？带着孩子们走进知识，进而引导他们不断思考观察物体的特点和测量技巧，培养其独