5.4.2细菌教案2023-2024学年人教版生物八年级上册

第 篇 年 月 日 第 周 星期 课 题 5.4.2细菌 课型 新授课 教学目标 知识与技能 1、通过观察会描述细菌的基本形态； 2、能识记细菌的结构特点； 3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式； 4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。 过程与方法 1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想； 2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。 情感态度与价值观 1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术 的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣； 2、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。 教学重点 细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。 教学难点 1、巴斯德实验的理解；2、细菌的生殖及分布广的原因 学习任务 过程与方法 组织与评价 阅读教材，通过问题和例子，归纳出细菌的发现过程。 通过肉眼下“干净”钉子与电镜下“肮脏”钉子形成强烈视觉反差，让学上在惊诧中走近细菌，进一步感知细菌的大小。 小组代表上讲台，指图作答细菌的三种基本形态：球状、杆状、螺旋状。 各小组探究：假设食物及空间充足，细菌分裂生殖、若每30min分裂一次，4h理论上产生多少个细菌? 思考、回答细菌分布广泛的原因：个体微小，易扩散：分裂生殖速度快、数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等。 导入： 通过“想一想、议一议”中提供的引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，复习回顾上节课关于“细菌的生存需要一定的条件”的相关内容，并使学生对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步了解； 新课讲授，提出问题：肉汤中细菌是从哪里来的？又是如何被发现的呢？ 资料阅读：教材58-59页--细菌的发现 学生阅读完毕后回答以下问题： 1、 细菌的发现者是谁？是怎样发现的？ 2、细菌是从哪里来的？如何证明？ 3、巴斯德为什么被称为“微生物学之父”，他有哪些贡献？ 在引导学生解决上述问题后，简单介绍巴氏消毒法。 反思：读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程”你对科学的发现有什么新认识？ 问题：表面干净的图钉，真的什么东西也没有吗? 利用PPT播放显微镜下不同放大倍数的钉子“面貌”图片：随着放大倍数由33倍、100倍、200倍、500倍、1 000倍、15 000倍、30 000倍，直至扩大到70 000倍，起初“干净”的钉子也随之“面目全非”。 展示几种不同形态的细菌，让学生分组讨沦：你能尝试描述细菌的形态吗，不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 观察课本p60“观察与思考”中的“细菌结构示意图”，并思考教材中出现的讨论题，细菌的结构有什么特点及细菌的营养方式。 1.观察：“植物细胞、动物细胞及细菌结构图”并注意比较它们结构异同。 细菌细胞 植物/动物细胞 基本结构 细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质 特有结构 2.描述细菌的生殖。 关于细菌的形态和结构，先通过电镜下的照片直观展示细菌个体的微小，再呈现图片让学生直观感知细菌的形态；通过对细菌结构名称的辨认，及与动植物细胞结构进行的比较，引导学生认识细菌的结构及营养方式； 结合技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点。 介绍某些细菌以芽孢的方式度过不良环境的事实，总结出细菌分布广泛的原因（个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等），深化知识，形成系统的知识网络。 视频小结，思考延伸：细菌的芽孢是生殖细胞吗？ 你认为在外科手术器械消毒时，应该达到什么标准？ 通过生活常识，学生很容易说出细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 关于细菌的发现史，遵循课本的编排，介绍细菌的发现史，感受技术对科学发展的巨大推动作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用，认同科学的发展同技术的进步密不可分。 学生通过阅读教材，结合生活经验得出概念 观察、交流讨论，利用比较法学习，培养学生的归纳能力 通过问题将本节课有关细菌的知识点串起来，深化对上节课细菌分布广泛的特点的认识。 作业方案 1.完成本课的相应练习2. 绘制细菌的结构示意图 板书设计 第二节 细菌 一、细菌的发现：曲折而艰难 二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状 三、细菌的结构：无成形的细胞核 四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活 五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多 小结：细