5.2.3社会行为教案2023-2024学年人教版生物八年级上册

第 篇 年 月 日 第 周 星期 课 题 5.2.3 社会行为 课型 新授课 教学目标 知识与技能 描述动物社会行为的特点； 阐明动物群体中的信息交流方式； 举例说出动物群体中信息交流对动物生存的意义。 过程与方法 培养学生的分析判断、表达、实验探究等能力 情感态度与价值观 认同群体中分工合作与交流的重要性；认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点 动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的方式及意义。 教学难点 “探究蚂蚁的通讯”活动 学习任务 过程与方法 组织与评价 初步得出社会行为的概念：动物生活在一起、有分工合作 阅读教材，通过白蚁的例子，归纳出社会行为的特征 理解社会行为中，有的群体形成了等级的特征 辨析并说出不是所有营群体生活的生物都具有社会行为。 导入： 教师首先播放一段有关“火蚁”的介绍视频，吸引学生的注意力，帮助学生对营群体生活的火蚁建立初步的了解. 结合课本第54页“想一想，议一议”的内容，通过解答问题“组成‘筏子’的工蚁为什么宁愿‘牺牲’自己呢？”，使学生认同群体中分工合作的重要性。 接着，教师引导学生说出其它营群体生活的动物，设疑“它们都具有社会行为吗？什么是社会行为？”，由此引发学生思考群体生活的动物的行为及特征，进而开始新课的学习。 新授： 环节一：社会行为及其特征 提问，除了蚁群是营群体生活，还有哪些动物是营群体生活的？结合教材P54，得出社会行为的概念。 教师先带领学生学习了解白蚁群体成员的不同职责，使其明确“群体成员之间有明确的分工”这一社会行为的特征。 其次，展示“牧羊人放牧”的图片，并播放“猕猴的社会生活”以及分析猕猴群体中“首领”享有的特权和应尽的义务，同时解答猕猴群体中等级划分的依据，以此来帮助学生理解“群体中存在等级”的社会行为特征。 教师引导学生总结归纳出社会行为的特征后，提问：是不是所有营群体生活的生物都具有社会行为？ 结合练习题使学生再次巩固社会行为的特征 1. 群体内部往往形成一定的组织 2. 成员之间有明确的分工 3. 有的群体中还形成等级 环节二：群体中的信息交流 教师从人类传递信息的方式入手，启发学生思考“群居生活的动物在群体中是如何进行信息交流的呢？” 从同学之间的信息交流到动物之间的信息交流，引出通讯的概念。接着按照探究实验的流程讲解探究实验“蚂蚁的通讯”，然后用实验视频解决无法到实验室内做实验的困难。 提问：蚂蚁通过气味进行通讯，动物界中还有哪些动物通过气味进行通讯呢？ 接着结合课本第58页的内容，让学生在理解蝶蛾类昆虫的雌虫和雄虫的信息交流原理的基础上，掌握可通过人工干扰达到控制害虫目的的应用知识。 除了气味，动物还有哪些通讯方式？接着讲解黑长尾猴以及蜜蜂的例子: 动作、声音、气味。 动物为什么要进行信息交流？信息交流对动物的生存具有什么意义？ 生物之间的信息交流是普遍存在的 生物之间的联系错综复杂 生物与环境成为统一整体 请同学们进行思考，再开展交流学习。 环节三：课堂小结 教师结合板书内容，对本节课重点知识进行回顾，并通过练习题帮助学生进行知识巩固。 通过视频引起学生的学习兴趣，对火蚁的群体有了更深入的认识 学生通过阅读教材，结合生活经验得出社会行为的概念 指出部分学生的前概念，对社会行为特征加以巩固 探究实验与信息技术融合可以再完善一点，有助于学生理解，利用软件进行实验模拟 作业方案 1.《金牌学案》——社会行为选择题 2. 拓展：介绍一种动物的社会行为，制作电子版作业 板书设计 5.2.3 社会行为 一、社会行为的概念 二、社会行为的特征：组织、分工、等级 三、群体中的信息交流：动作、气味、声音 教学反思 （课堂生成） 学科网（北京）股份有限公司 $$