3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教学设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

第 篇 年 月 日 第 周 星期 课 题 藻类、苔藓和蕨类植物 课 型 新授课 教学目标 知识与技能 概述藻类，苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 过程与方法 藻类，苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 情感态度与价值观 认同藻类，苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学重点 藻类，苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 教学难点 培养学生发散思维、实验观察、自主探究、列表比较、合作交流、会利用思维导图等多种能力。 学习任务 过程与方法 组织与评价 问题：对于海带学生有可能认为有根茎叶的分化。 措施：教师要结合实物强调海带的结构可以分为叶状体和根状物两部分。 问题：学生会误认为苔藓植物具有和正常植物一样的根、茎、叶的结构。 措施：出示图片，用比较法讲解苔藓植物的形态结构特点。 问题：学生常常认为日常生活中吃的蕨菜是茎。 措施：利用图片及实物引导学生了解蕨菜的可食用部分是地上部分的叶，茎是地下茎，不定根。 归纳梳理知识结构；知识运用，发现问题， 查漏补缺。 创设情境：课件展示一组多种植物及其生活环境的图片，提出问题，你认识图片中哪些植物？ 根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，今天我们主要学习前三种植物。 出示课件，指导学生观察图片及自带的实物，引导学生说出藻类植物的结构特点及生活环境、常见的藻类植物及与人类的关系，进一步构建藻类植物的主要特征的重要概念。 结合课件老师引导学生归纳总结藻类植物与环境相适应的形态特征。教师适时拓展提升，并进行鼓励性评价。 指导学生结合实物如葫芦藓，引导鼓励学生自主探究，找出其与藻类植物在结构上的区别，为构建苔藓类植物特征的重要概念打下伏笔，引导学生归纳总结苔藓植物与环境相适应的形态特征。对于葫芦藓整体结构教师可结合课件与正常植物对比，进行讲解。并说出其与人类的关系，如做为监测植物、防止水土流失等。教师进行拓展提升及归纳性总结。 出示“恐龙时代的蕨类植物”视频，结合视频教师讲解,与苔藓植物相比，蕨类植物要高大的多，是因为结构更加复杂了。并结合实物讲解蕨类植物叶片背面的孢子囊群中孢子的特点。 教师引导学生联系生活实际及书中内容说出蕨类植物与人类的关系。 利用葫芦藓、墙藓等实物及图片自主观察，对比藻类植物，观察葫芦藓的根、茎叶是否有分化，以小组为单位进行对比归纳苔藓植物比藻类植物高等的特征。并进行组间交流。 结合图片和实物标本，指导学生观察其根茎叶的位置，启发学生发散思维，分析比较，归纳比较总结蕨类植物与环境相适应的形态特征。 教师讲解，归纳并总结三类植物的生活环境和形态特征。 引导学生思考植物的进化历程是由水生到陆生，简单到复杂，低等到高等。 通过观看图片，回顾，使学生对这三大绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系等有了更深刻，全面的认识，同时加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。 巡视、指导。发现问题，指导纠错。 明确目标 观察水绵，海带、紫菜、等实物，小组讨论交流说出藻类植物有无根茎叶的分化能否进行光合作用；分辨出单细胞和多细胞的藻类植物；说出常见的藻类植物及与人类的关系、以小组为单位归纳出藻类植物的主要特征，并汇报交流。认真听取教师的讲解，理解藻类植物与生活环境相适应的特点。 认真听取教师的讲解，理解苔藓植物与生活环境相适应的特征。 认真观看视频，听取教师讲解，理解大多数蕨类植物比藻类、苔藓高大的原因是因为蕨类植物有了根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道---输导组织。 结合生活中常见的蕨类植物实物，小组讨论各种蕨类植物与人类的关系。 蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因。 通过本节的学习，从中领略到植物进化所遵循的规律。 形成对知识的整体性认识。 作业方案 利用表格总结梳理本节主要内容。 知识运用（见学案）并利用气泡法完成孢子植物的分类过程。 板书设计 藻类植物---无根、茎、叶的分化 孢子植物 苔藓植物---有茎、叶的分化，无输导组织 绿色植物 蕨类植物---有根、茎、叶的分化并有输导组织 种子植物 教学反思 （课堂生成） 学科网（北京）股份有限公司 $$