第一单元第2课时认识厘米（教案）二年级上册数学人教版

认识厘米 1．通过活动，初步认识长度单位厘米，逐步建立1厘米的概念。 2．知道用刻度尺测量较小物体的长度。 3．初步形成估测意识，发展空间观念。 1．教学重点：认识厘米，体会厘米的意义。 2．教学难点：逐步建立1厘米的概念。 直尺等。 一、师生对话，引入新课 （1）提出问题：通过上节课的学习，我们发现测量物体的长度时要统一长度单位，并用 学科网（北京）股份有限公司 小正方形测量了文具盒的长度和数学课本的宽度。那么在生活中，我们用什么工具来测量 物体长度呢？ 学情预设：尺子。 （2）引入新知：接下来我们就一起来认识一下尺子。（教师出示尺子图：普通的学生用短尺、米尺等） 二、结合情境，探究新知 1．认识直尺。 （1）讲解：这是一把很长的尺子（出示米尺），我们文具盒中的尺子（出示直尺），是这长长尺子上的一部分。 图1 （2）提问：观察图1，在这把尺子上你看到了些什么？ 预设学生会从“数字”“刻度”“字母”三个方面展开，学情预设如下。 ①“数字”相关的预设。 师：尺子上数字的排列有什么特点？ 生：从左到右，越来越大。 师：哪个数字最小？ 生：0。 师：回忆一下，数字“0”表示什么？ 生：直尺上的“0”表示起点。 ②“字母”相关的预设。 师：cm”是厘米的英文缩写。（板书：厘米）厘米在国际上一般用“cm”表示。（板书：cm）当我们量比较短的物体时，可用“厘米”作单位进行测量。 学科网（北京）股份有限公司 ③“刻度”相关的预设。 师：尺子上的这些小竖线叫作刻度线。有的长，有的短，却都很有规律。你发现什么规律了吗？ 生：两条长的刻度线之间有10个小格，其中有一条刻度线比其他的长一点。 （3）小结：刻度线下面对应的数字表示所对应的刻度长是多少。尺子长些，数字就多些，尺子短些，数字就少些。不同尺子能测量的长度也会有变化。 2．认识1厘米。 （1）引导：请同学们拿出直尺（图2），找找直尺上的“0”、刻度线和“cm”。然后再找到直尺上“0”和“1”，它们之间的长度就是1厘米。好好观察一下1厘米有多长。 （2）提问：在直尺上，你还能找到1厘米的长度吗？ 学情预设：“2”“3”之间的长度是1厘米，”之间的长度是1厘米······ 1厘米 0 10 图2 （3）追问：1厘米到底有多长，你有感觉了吗？请找找我们周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 学情预设：食指宽大约是1厘米，田字格宽大约是1厘米，图钉的长度大约是1厘米。····· 3．认识几厘米。 提问：直尺上除了可以找到1厘米外，还能找到其他的长度吗？3厘米？5厘米？ 设计意图 引导学生说出 学科网（北京）股份有限公司 在直尺上找到的5厘米或1厘米的长度，帮助他们建立1厘米长度的观念。 4．学习用直尺量物体。 （1）提问：你能估计一下这个纸条（参见教材第3页例3）的长度是多少厘米？是4厘米还是5厘米？ （2）追问：为什么估计5厘米？ （3）引导尝试：到底是多长？我们可以用尺子来量一量。 ①教师示范使用直尺测量长度的方法（如图3）：纸条的左端与“0”刻度对齐；纸条的右端对着刻度几就是几厘米。 图3 ②学生操作，测量纸条的长度。 三、巩固练习，夯实基础 1．完成教材第8页练习一第1题。 2．用直尺测量手掌的宽度和一拃的长度。 3．一把没有“0”刻度的尺子，可以用来测量物体的长度吗？ 小组讨论完成。 （1）交流讨论。 ①它可以用来测量物体的长度吗？ ②如果可以，它能测量哪些长度的物体？ ③如果可以，你打算怎么用它进行测量？ （2）实践操作：用这样的尺子测量铅笔的长度，并汇报交流。 学科网（北京）股份有限公司 四、延伸生活，拓展提高 师：在我们的生活中有很多可以测量长度的工具，我们一起来看看。 课件展示各种测量工具。 五、课堂小结，回顾要点 师：本节课让你学到了什么知识？跟你的同桌说说看。 认识厘米 厘米（cm） 测量方法：1．物体左端与“0”刻度对齐。 2．物体右端对着刻度几就是几厘米。 $$