第一单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

伟大的复兴，不凡的传承 ——统编高中语文选择性必修上册第一单元专题学习设计 1、 说课标与教材 本单元是高中选择性必修阶段的第一单元，属于“中国革命传统作品研习”学习任务群。人文主题为“伟大的复兴”。在高中语文课程的设计安排中，必修教材强调基础性、实践性、综合性，而选择性必修教材在必修教材的基础上更强调专题性、研究性、拓展性。专题性是说选择性必修的每个任务群都有一个特定的主题指向，都有相对独立的学习对象和学习内容，本单元所隶属的“中国革命传统作品研习”学习任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，体会革命精神和革命人格就体现了这一专题性；研究性是说选择性必修以实践性为基础，更关注对某个专题的研究、思考和理性探究。基于这一特点，“中国革命传统作品研习任务群”就不仅仅是文学的或思辨的或实用的文体的考察，更重要的是了解这类作品的发展历程、思想内涵，研究这类作品内在的特质，感受其所体现出的革命精神和品格，受到思想的启迪和熏陶；拓展性是说选择性必修的任务群不应该局限于某一些作品，而应该通过“一些”反映出“一类”作品的整体面貌，最终对这个任务群形成一个整体认识。“中国革命传统作品研习”学习任务群要求学生阅读关于革命传统的各类实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，深入理解内容。 围绕“中国革命传统作品研习”学习任务群，这一单元共安排了4课6篇文章。本单元所选作品，或为伟人致辞，主题明确洋溢胜利喜悦，如《中国人民站起来了》；或以小见大，着眼一瞥战场细节，如《长征胜利万岁》、《大战中的插曲》；或是通讯名篇，写人记事委婉有致，如《别了，不列颠尼亚》、《县委书记的榜样——焦裕禄》；或为抗疫报道，诠释抗疫精神，如《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》。单元6篇文章皆为时代精神突出的典范名作，兼顾了“中国革命传统作品研习”任务群的要求和文本的经典性。 2、 说学情与目标 （一）学情分析 经过高一一学年的语文学习，在必修上、下两册经典作品的人文熏陶下，学生理解复杂文本，感知作者情感的能力已经初步具备；追求理想信念、认同革命文化的三观初步养成，对实用类作品的风格特点、写作技巧、表达艺术也有了浮光掠影的了解。学生能够对革命精神的崇高美有初步体会，对英雄人物能心生敬仰，能文章的大意能自主梳理归纳。这都为本单元的学习活动能顺利展开奠定了厚实的基础。 本单元教学的一大困难是多数作品所写时代与学生生活相隔太远，学生对于文章内容不易理解，导致学习兴趣不高，情感上缺少共鸣。部分学生对于历史事实的认知还存在模糊不清甚至误区偏差的地方。 综合以上学情分析，我制定了以下学习目标。 （二）研习目标 1.语言建构与运用： 明确本单元课文所属的文学体裁，初步了解不同文学体裁的特点，掌握各类作品体式的基本知识，学习开幕词、新闻稿等文体的写作技巧，体会作品对崇高精神价值的表达艺术。 2．思维发展与提升：体会作者们将感情抒发与理性表达相结合的语言特点，思考作者们是如何达到寓情于理的艺术效果。 3．审美鉴赏与创造：理解文章内涵，感受崇高，理解革命先烈为之献身的事业的历史价值、道德价值与审美价值，并激发学生对课文中的人与事的崇敬之情。 4. 文化传承与理解：初步认识革命传统，激发学生奋发向上的精神力量。 教学重难点 重点：激发学生的理想主义信念，使学生感受崇高之美，掌握实用类文体的基础知识。 难点：深入理解文章内涵，激发学生的情感共鸣，积累素材，尝试通过拍摄微视频、创作剧本等形式抒发内心情感。 3、 说教法与学法 《高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。”因此在教学方法上我们主要选取了以下几种方法： 1.情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 2.实践教育法：是通过社会实践对人进行教育的方法。组织、引导学生积极参加各种社会实践活动，从而不断提高学生的思想觉悟水平和认识能力。 3.任务驱动教学法：是以建构主义为理论依据，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题的教学方法。 课时安排：9课时。 四、说教学设计 1、 研习情境 2022年，中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开。这一盛事赢得世界关注，百年征程，初心不改。习近平总书记指出：“党的二十大在政治上、理论上、实践上取得了一系列重大成果，就新时代新征程党和国家事业发展