第五单元 导读课（第1课时）（教学设计）统编版语文五年级上册

第1课 课题：单元导读课——明确任务 内容分析： 本单元作为五年级上学期的习作单元，主要学习写说明性文章。两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理的表达。习作《介绍一种事物》，是本单元学习的综合运用，让学生感受到说明性文章与现实生活紧密联系。整个单元读写结合，以读促写。先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”再在习作中运用，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。围绕这个总体要求，拟定本单元的跨学科学习大主题为：商品博览会活动。 学习目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.了解单元课文内容，结合资料，体会课文表达的思想感情。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。 重、难点： 重点：了解单元课文结构。 难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：阅读文本，感受人文主题。 一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。 二、任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 单元导语页上：一片浩瀚的星空、一面清晰的放大镜、一本古朴的书，向我们昭示着观察、解读的奥秘。    导语引用了：叶圣陶先生的话“说明文以“说明白了”为成功”。说明白什么呢？当然是事物的特点。因此，阅读说明文，要能判断说明方法，读懂事物的特点；写说明文，要能选用恰当的说明方法，写清楚事物的特点。这可以算作本单元学习过程中的评价标准。      基于这一思路，单元的两条语文要素分别为：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。这两个要素之间的关联度高，突显了习作单元时注重读写融合，以写导读，以读促写的设计思路。 3、 明确本单元语文要素。 单元主题是“如何将说明文说明白” 语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法把某一种事物介绍清楚”。习作要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。” 1.认真观察图片内容。 2. 畅谈自己的发现，全班互相交流。 3.朗读，小组交流梳理本单元要素。 活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。 环节二： 分享发现，激发兴趣 1、 以小组为单元，结合交流平台分享自己对说明文的认知。 1、学习说明性文章可以帮助我们认识事物，获取知识； 2、使用打比方、列数字、举例子、作比较等基本说明方法，把抽象、复杂的事物说得清楚明白； 3、抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。 4、体会说明性文章的多样语言风格。 二、查找工具书、上网查阅资料，搜集说明文的说明方法和其作用，师随机参与小组分享活动。 我们介绍一样事物，除了需要将它的特点写出来，还需要运用不同的说明方法来作介绍，使语句更生动具体。让我们一起去了解一下说明文的方法和作用。 说明文的语言的要求是科学，有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。比较常用的说明方法有：举例子、作比较、列数字、分类别、打比方、下定义。 举例子：指举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。作用:使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。 作比较：是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。作用:把……与……进行比较，突出强调了说明对象的特点。 列数字：是指为了使所要说明的事物具体化，采用列举数字的方法，以便读者理解。作用:用列数字的方法进行说明，既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。 分类别：是指说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。作用:条理清晰，层次清晰，一目了然。清晰地说明了说明对象的特点，使文章更具有说服力。 打比方：是指利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法。作用:把……比作……，生动形象地说明了说明对象的特点，使说明更通俗易懂。 下定义：是指用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明方法。下定义能准确揭示事物的本质。作用:使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 2、 小组汇总交流心得，说说课文运用了什么说明方法，学生代表发言。 生：《太阳》这篇文章运用了列数字、举例子、作比较… 这些说明方法。 生：《松鼠》这篇文章运用了打比方、作