8.6 分数的简单应用（二）例2（教案）人教版三年级上册数学

2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计 8.6 分数的简单应用（二） 课题 分数的简单应用 单元 第八单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 本课关键在于让学生能够进一步理解分数的含义，通过创设生活情境，引导学生关注生活中可 以用分数表示的情况，体会分数在生活中的应用。注重联系学生的生活经验，借助几何直观图进行分 析，帮助学生认识、感悟分数的含义，培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力， 体会分数的应用和价值。 学情分析 在课前，学生已经初步认识了几分之几和几分之一，初步理解了分数含义，知道了把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。 教学目标 1.会根据分数的含义，解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2.经历用图形、语言、算式三种表征相结合来解决问题的过程，提升解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 核心素养 体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值，获得运用所学知识解决实际问题的成功体验。 重点 会解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 难点 理解求一个数的几分之几是多少，可以用整数乘除法的知识来解决。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.用分数表示下面各图的涂色部分。 2.应用。 同学们，课间休息时，你们喜欢做什么活动呢？ 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 【课件出示教材第101页例2】 1. 阅读与理解。 师：从题目中，你知道了什么信息？ 预设1：有12名学生，其中是女生，是男生。 预设2：要求男女生各有多少人。 师：“其中是女生，是男生”是什么意思呢？ 预设：是女生，是男生，表示把12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。 2. 分析与解答。 师：怎样求女生的人数呢？请你用12个“○”代替12名学生分一分。 预设： 因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成3份，求出1份是多少。 师：能用算式表示出你的方法吗？ 预设：12÷3＝4（人） 师：怎样求男生的人数呢？请你用12个“△”代替12名学生分一分。 预设： 因为是女生，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。 师：能用算式表示出你的方法吗？ 预设：12÷3＝4（人） 4×2＝8（人） 3. 回顾与反思。 师：回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 利用阅读与理解这一环节引导学生审题，分析数量之间的关系，为后面的分析与解答做准备。 学生已经具备了一定的知识经验，本环节完全放手交给学生，让学生通过画图的方式作为突破口，找到解决问题的方法，极大的培养了学生独立思考、分析问题等能力，同时增强了学生学习数学的信心。 利用回顾与反思这一环节，引导学生自主检验，同时深化学生对题意的认识与理解。 课堂检测 1.教材P103.“练习二十二”第8题。 2.教材P103.“练习二十二”第6题。 3.教材P103.“练习二十二”第7题。 4.拓展应用。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 分数的简单应用（2） 女生人数：12÷3＝4（人） 男生人数：12÷3＝4（人） 4×2＝8（人） 答：女生有4人，男生有8人。 课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：学生在课堂上的表现都很积极，能根据不同的情境确定整体“1”指的是什么，并能根据实际情况把整体“1”按要求平均分，并进行计算。教学效果良好。 不足之处：教师语言不够精炼。 教学建议：注意修炼基本功，注意上下知识衔接的流畅性。 学科网（北京）股份有限公司 $$