【写作专题】碰撞与融合“跨文化交流”谈-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必中册）

· 写作专题 碰撞与融合：“跨文化交流”谈 【专题解释】 本专题内容是跨文化交流，目的是尝试进行申论写作。跨文化交流要求培养开放宽容的文化心态，增进文化理解和创造力，重在比较异同，认识价值观的多样性以及背后的历史文化因素。申论写作，要学会在占有大量材料的基础上，进行归纳梳理，遵循发现问题、分析问题、解决问题的思维逻辑和写作结构，提升思考现实问题的能力。 【预习任务】 1. 阅读教材单元研习任务三和《学习申论》这篇知识短文。 2. 利用网络，通过百科词条、知乎等初步了解“申论”的定义及其特点；找一两道申论的考题读一读，就感兴趣的话题作一个了解。 3. 了解多元文化的碰撞与融合，可以阅读下列文章：费孝通《美美与共》，乔治·萨顿《东方和西方的科学》，陈炎《中国与西方的文化资源》，习近平《深化文明交流互鉴 共建亚洲命运共同体——在亚洲文明对话大会开幕式上的主旨演讲》及其他相关话题的文字。 【学习任务】 第一课时 任务一 知识准备，学习申论的写作 1. 检查预习，学生表达对申论文体的直观感受。 教师补充： （1）性质，申论是公务员的考试科目，归属于实用类文本写作； （2）直观特点，需要阅读大量的文字材料（推而广之，还包括图像、视频等内容）、学会归纳梳理信息、表达简洁准确、提供解决问题的方案等。 2. 追踪词源，解释“申”字的意义，进一步揣摩申论写作的相关要求。 （1）申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《孟子·梁惠王上》） （2）即三令五申之。（《史记·孙子吴起列传》） （3）主上屈法申恩，吞舟是漏。（《南史·陈庆之传》） （4）可谓具有卓识而未言三家之失於传讹，兹故申而论之。（《四库全书御制读史记儒林传》） 示例： 3.写作训练：阅读课本节选材料《不断提升中华文化影响力——论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》（2018 年 9 月2 日《人民日报》），完成以下训练。 （1）续写。针对“文化走出去”过程中存在的问题，采用“不是……而是……”的句式进行仿写，至少三条，语言简洁。 “讲好中国故事”不是_______，而是_______；不是 而是_______；不是_______，而是_______；……中华文化当前面临的问题主要不再是西方文化涌进来的问题，而是中华文化走出去的问题。 学生自行完成，分组合作并整理展示。 （2）概括。用一句话来概括存在这些问题的根本原因，并写一段文字说明。 示例： 最根本的原因是我们或许没有意识到不断提升中华文化 的影响力是当代的要求。正是因为这一点，我们往往喜欢讲 述过去灿烂的文明历史，却没有意识到世界是通过当代的中国从而产生了解中国过去的意愿的，也很少意识到世界如果 对中国产生兴趣，并不是浅尝辄止的，还是愿意作深入的了解的。 小结：训练（1）重在梳理文本、分条论述，让学生体会从 特定角度审视存在的问题，重在“申”；训练（2）重在整理基 础上的归纳总结，让学生重视观点句简洁有力的表达，重视论 点的展开论述，重在“论”。 任务二 话题准备，探讨文化的碰撞与融合 世界是多元文化的存在，文化之间自然存在碰撞与融合的现象。我们应该怀着包容的心态，理性地审视，审视他人，也重新审视自己。 1. 发现问题。阅读下列文章标题，指出国外对中国游客形象的认知并揣测原因。 （1）《中国游客占领日公寓引不满：非常吵闹 随处乱拍》 （2）《中国游客说话嗓门大？日媒检测后称这是偏见》 （3）《外国人最大的疑惑：为什么中国游客就算大吵大闹也不愿去投诉？》 （4）《真是中国游客“粗鲁”还是东西方文化误解》 明确：认为中国游客“粗鲁”是一种虚假印象，是一种偏见、误解，这是一种新的认知。（1）（2）（4）主要援引国外报道和采访，增加可信性；同时也可看出国外也在更理性地看待 中国，误解可以接受，但偏见显然会遭到指责。（3）是游客记录，不是道德判断而是重新认识中国文化自身。外国人疑惑 的是：为什么中国游客宁愿大吵大闹，也不愿直接去投诉呢？这体现了中国游客吵闹但是随和的一面，不会因为一点小事 而去投诉。遇到不合理的事情后，国人的第一念头是上前去理 论，想要通过自己的角度去解决问题。国外则不然，他们把秩 序和规则看得非常重要。这是文化的不同。 小结：结合自己的生活体验，反思自我的文化表达。 2. 分析问题。思考文化的差异，通过语言解决冲突。 情境：在饮食方面，外国人很难接受中国人吃饭时发出较 大的声音。因为在外国的餐厅，当地人习惯了在就餐的时候小 声说话；而我们在吃饭的时候，通常都会聊一些家常或者其他事情，在说话的时候声音也比较大，很容易让其他周围的人听 到，特别是十几个人一起就餐的时候，发出的交谈声，在外国 人看来简直就是噪音。 主题发言：尝试向外国友人进行解释，要求点明中国的文化特质