第一单元第1课时统一长度单位（教案）二年级上册数学人教版

统一长度单位 1．初步体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．通过体验，建立起对长度单位的理解。 3．在操作过程中，体会统一长度单位的必要性，感受学习数学的乐趣。 1．教学重点：体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．教学难点：体会统一长度单位的必要性。 回形针、圆片、边长为1厘米的正方形若干、教学课件等。 一、创设情境，引入新课 （1）故事导人： 设计意图 用故事引入，引发认知冲突，让学生认识到测量一个物体的长度要有统一的标准。 设计意图 使学生认识到：用不同的物品作为标准测量同一物品时，测量结果会不同；用相同的物品作为标准测量时结果会相同。 从前，有一个人到裁缝店做衣服，老裁缝给客人量了大小之后告诉小栽缝，这个客人的衣服长度是3拃。小裁缝按照3拃的长度给客人做好了衣服。可是，客人来取衣服的时候却发现衣服小了，老裁缝再拃一拃，发现只有2拃，小裁缝辩解道：“我确实按我3拃的长度做的呀，这是怎么回事呢？” 预设学生会关注到故事里的“拃”。 （2）提问：“拃”是什么呢？在故事里，裁缝们用“拃”来表示什么？ （3）播放微课介绍古代人们如何用一度，一拃，一个脚长测量物体的长度。 （4）课件出示教材第2页主题图，导入新课：现在你知道小裁缝做的衣服为什么小了吗？这节课我们就一起来研究长度单位。 （5）板书课题：统一长度单位。 二、结合情境，探究新知 1．用不同的物品作标准测量同一长度。 （1）提问：要测量数学课本有多宽，我们可以借助身边哪些物品作为测量的标准？给学生提供一些物品让其选择作为测量的标准。 （2）小组活动。 ①选一选：小组确定测量标准。 ②量一量：小组合作测量，测量之前说一说要注意的事项。 ③说一说：汇报交流，说清用的是什么物品，量得的结果是什么。 （3）汇报并思考：测量的都是数学课本的宽，为什么有些小 组量得的结果不同，有些小组量得的结果却是相同的？ 2．用不同的物品作标准测量不同长度。 （1）提问：我们再用刚才选择的标准来测量其他物品的长度，如文具盒、铅笔的长度，测量结果会是怎样的？ （2）小组活动。 ①选一选：小组确定测量标准。 ②量一量：小组合作测量物品。 ③说一说：汇报交流，说清用的是什么物品，量得的结果是什么。 （3）对比交流：通过两次测量，你有什么发现？ （4）小结：两次测量中，小组内用的标准是一样的，可以表示测量物品的长短；小组间选择的标准不同，测量的结果也不同，无法表示测量物品的长短，所以统一长度单位很重要。因此，测量物体长度时，我们应该选择相同的物品作标准。（板书：在测量物体长度时，要用相同的物体作标准）要有统一的长度单位。 三、活动实践，操作感知 （1）讲解导入：表示物体的长度时，要选择统一的长度单位。现在我们一起用小正方形测测物体的长度。 （2）学生活动。 ①拿出信封里的小正方形作为标准，量一量数学课本的宽是多少个小正方形并排的长度。 ②量一量文具盒的长是多少个小正方形并排的长度。 ③汇报交流测量结果。 （3）小结：我们发现数学课本的宽大约是22个小正方形并排的长度，文具盒的长大约是17个小正方形并排的长度。我们 设计意图 通过两次小组活动，让学生体会到测量物体时统一长度单位的必要性。 能通过小正方形表示数学课本的宽度和文具盒的长度了。可见，统一长度单位对我们的实际生活非常重要。 四、巩固练习，夯实基础 1．测量身边某些物体的长度是几个小正方形并排的长度。 2．估计生活中物品的长度是几个小正方形并排的长度。 五、课堂小结，回顾要点 师：在本课的学习中，你有什么收获？ 统一长度单位 拃庹步 在测量物体长度时，要用相同的物体作标准。 学科网（北京）股份有限公司 $$