8.2金属的化学性质教学设计课例分析-2022-2023学年九年级化学人教版下册

《金属的化学性质（课时1）》课例分析 备好一节课不仅要分析这个课时中的问题，更要对这个主题的内容有一个全面的把握，所以我就这一主题进行了教材分析和学生分析。 一、教材分析   本主题是人教版九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》这一章节的内容，包括金属的物理性质（如金属的导电性、导热性等）、金属的化学性质（如与氧气、盐酸等的反应）以及反应的规律（如金属活动性顺序），金属资源的利用（如铁的冶炼以及有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收和利用）等。从教学目标来讲，涉及铁、铝、铜等纯金属以及合金的基础知识，金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究的过程、方法和技能，以及合理利用金属材料、金属材料与人类进步和社会发展的关系等情感、态度与价值观方面的教育。本主题的教学重点：铁、铝、铜等金属和合金的重要性质和用途，金属活动性顺序，有关化学反应中的杂质问题计算，铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。本课时只包含金属的化学性质中金属与氧气与酸的反应。 二、学生分析  主题2、5中分别以“身边的化学物质”氧气、碳为例探究认识了初中化学课程中两种典型非金属，学生初步知道了从化学角度认识物质的思路，本主题在此基础上，对比学习金属，认识金属物质。对铁、镁与氧气的反应，锌与稀盐酸、稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，通过实验学生已经有了一些感性的认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。 二、教学过程设计 我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面放手，让学生去自主动手进行实验探究。我利用学案导学的方式，对本堂课的教学进行了如下设计： （一）激情导入，引入新课 1.播放学生录制的以辨别真假黄金为主题的情景剧。最后提出问题，如何利用化学的方法来办别黄金的真假？ 2.解读目标，明确任务 完成镁、锌、铁、铜分别与氧气、盐酸、硫酸的反应，观察实验现象，比较、归纳出金属的化学性质，并能用多种化学的方法来辨别黄金的真假。 （二）实验探究，获得新知 1.探究点一：金属难过“氧气”关 问题引导：从古代保留下来的金属文物，为什么有的光彩熠熠，有的已经锈迹斑斑，到底谁是它们久经岁月的化妆师呢？ （学生动手实验完成金属与空气的反应完成试验后，每个小组都展示到白板上，到讲台前面交流自己的实验现象及结论。其他小组对比自己的试验跟展示小组的异同点，如果有不同的观点可以作为生成性的问题加以探究。） 2.探究点二：金属“泡泡堂” 问题引导：实验室用什么来制取的氢气？其他的金属行不行呢？ （学生动手实验完成镁、锌、铁、铜与酸反应完成试验后，每个小组都展示到白板上，到讲台前面交流自己的实验现象及结论。其他小组对比自己的试验跟展示小组的异同点，如果有不同的观点可以作为生成性的问题加以探究。 （三）走进生活，迁移应用 为什么暖气片上要刷“银粉”？“银粉”是银吗？ 学生立即进行实验探究，将铝片放入盐酸中观察现象，得出结论。 （四）思维碰撞，回扣目标 小组简单讨论，制定方案鉴别黄金的真假 （五）梳理巩固，内化提升 通过这节课的学习，我们已经知道了金属的化学性质，用自己喜欢的方式梳理一下这节课吧！ 四、教学过程反思 （一）本节课主要设计了五个模块，分别是激情导入，引入新课；走进生活，迁移应用；思维碰撞，回扣目标；梳理巩固，内化提升。每个模块我都以问题的形式引入，时刻促使学生思考。 1.本节课我首先创设了一个贯穿整堂课的大情景，让几个学生录制了一个简短的情景剧引出辨别真假黄金的主题，让学生深入理解新情境的基础上，对化学性质进行迁移运用，让学生对这节课的主线更清晰而且学生自己表演的话剧也能引起大家的兴趣。 2.在课堂中我根据需要把实验探究切分成两部分，这样更能深度学习。 在第一组试验中整合了主题二学习过的铁丝在氧气中燃烧，提问铁丝为什么不能在氧气中燃烧，换成铁粉行不行？在原来学过的基础上又进一步研究金属与氧气反映的影响因素，让学生对提出的问题，通过自己的独立思考有所见解，形成深度学习。 在第二组实验中，整合了主题五中学过的实验室制氢气。 我首先提出问题：“在前面的学习中我们知道实验室制取氢气用的锌和稀硫酸，是否所有的金属都能与酸反应，反应的剧烈程度是否相同呢？”学生们带着疑问，有目的的进行实验探究。这个实验比较简单，但在这个过程当中学生能够发现一些生成性的问题，比如“参考书上溶液变成浅绿色但我们的实验并未出现”、“铁比锌反应的更快”等这些有冲突的问题。学生能够结合自己的试验思考这些问题，表达自己的见解，寻因问据和刨根求源，也能形成深度学习。在这一部分中还引导学生探究了铝与盐酸的反应，一开始没有气泡，后来渐渐有气泡。用这个问题整合生活中的暖气片刷铝粉，铝制用