6.4-用“五入”法试商-例4（教学设计）-（素养达标）四年级数学上册人教版

2023秋人教版小学数学四年级上册教学设计 6.4 用“五入”法试商 课题 用“五入”法试商 单元 第六单元 年级 四年级上册 教材分析 用“五入”法试商》这部分内容教材是按照“提出问题--独立解决--产生矛盾--互动交流--解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用四舍法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决例题时难度不是很大。 学情分析 学生已经有了“四舍”法试商的经历与经验，并且已经学习了除数是整十数的除法，对于商的书写位置，余数与除数的关系，除数是两位数笔算除法的方法步骤基本掌握的基础上进行学习，因此本节课的关键就是掌握五入法调商的规律方法。 教学目标 1.掌握用“五入”法试商的方法，学会计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。 2.经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，培养迁移类推能力和抽象概括能力。 3.养成认真细心、自觉检验的良好习惯，在活动中激发学习的兴趣。 核心素养 通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 重点 掌握用“五入”法试商的方法。 难点 运用“五入”法试商的方法正确地笔算。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.抢答（括号里最大能填几）。 2.解决问题。 学校礼堂每排有30个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 3.导言，板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 探究点 用“五入”法把除数看作与它接近的整十数的试商方法 1.情境导入，提出问题。 学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 师：列式解决，并说说你是怎样想的？ 生：求可以坐满几排，还剩几人，就是求197 里面有几个28，余数是几。列式为197÷28= 2.解决问题，探究算法。 （1）估算（让学生估商） 197÷28≈6 （2）笔算 师：到底是不是6排呢？大家一起来动手算一算，验证一下。 （学生在练习本上笔算，教师巡视） （笔算结束汇报交流） 师：除数不是整十数要把它看成整十数来试商。28的近似数是30，所以看成30来试商。 （3）总结。 把除数28看成30来试商，197里面有6个30，所以试商6，6乘28得168，余29，余数比除数大，商小了，因此需要把商往大调1。 197÷28=7（排）……1（人） （板书） （4）验算。 28×7+1=197或197÷7=28……1 3.对比归纳，提升方法。 创设情境，让学生根据已知信息列式解决，并说一说为什么这样列式，复习除法的意义。 通过估算给学生进行笔算提供思路，就是要把除数用“五入”法近似地看成整十数计算。 使学生掌握用“五入”法进行试商的方法，在商不合适的情况下能进行调商。 课堂检测 1.教材第77页“做一做”第1题. 2.教材第79页“练习十四”第12题. 3.教材第80页“练习十四”第4题. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。 学科网（北京）股份有限公司 $$