9.1《陈情表》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文选择性必修下册《陈情表》教学设计 核心素养 （一）语言建构与运用：掌握文中出现的重要的实词、虚词等相关文言知识。 （二）思维发展与提升：赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。 （三）审美鉴赏与创造：通过诵读、背诵，积累文言词汇，培养文言语感，提高文言文阅读能力。 （四）文化传承与理解：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。 教法与学法 诵读法、提问法、合作探究、讨论法 教学重难点 重点：把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。 难点：在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。 教学课时  3课时 第一、二课时 教学重难点 重点：了解作者、写作背景、积累文言知识翻译文章，理解思想感情。 难点：在较短时间内把握文意且背诵全文，把握文言知识，理解思想感情。 教学过程 （一）导入新课 忠与孝，哪个更重？一边是恩重如山理当涌泉相报之亲情，一边是殷切期盼自应以死赴命的浩荡之皇恩，当这两者都摆在面前的时候，将如何选择？李密用几近催人泪下的笔墨，给我们作出一个意料之外却又如此情理之中的回答…… （二）作者简介 李密（224——287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马（太子侍从官）。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 （三）创作背景 公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。公元265年，晋武帝司马炎请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马，李密拒绝应招，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。 （四）文体介绍 表：表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。它包括奏、议、疏、表、对策等。 《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” （五）题解 陈——陈述、禀报 情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情） ③情理（忠孝之道） 表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 （六）朗读课文，初步感知课文。 1.朗读课文，纠正字音。 险衅（ xìn）夙（sù）遭闵（mǐn）凶 行(xíng)年 愍（mǐn）臣孤弱 终鲜(xiǎn)兄弟  门衰祚( zuò)薄 期（jī）功  强（qiǎng）近之亲  五尺之僮（tóng）茕茕（qióng）孑（jié）立 夙婴（yīng）疾病 床蓐（rù）床 逮（dài）奉 前太守臣逵（kuí） 除臣洗(xiǎn)马 猥（wěi）以微贱 逋（bū）慢 日笃（dǔ） 矜（jīn）育 宦（huàn）达 不矜（jīn）名节拔擢（zhuó） 优渥（wò）盘桓（huán）更(gēng)相为命 四十有(yòu)四  矜愍（jīn  mǐn）愚诚 2.指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第1段：凄苦，悲凉； 第2段：感激，恳切； 第3段：真挚，诚恳； 第4段：忠诚，恳切，期待。 3.文章翻译 4.文言知识整合 （1）通假字 夙遭闵凶 (通“悯”，司•忧患的事) 零丁孤苦 (通“伶仃”，孤独的样子) 常在床蓐 (同“褥”，草垫子，草席) 四十有四 (通“又”，表示整数后有零数) （2）古今异义 九岁不行。（古义：不会行走。今义：不可以，不中用等） 零丁孤苦至于成立。（古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住） 晚有儿息。（古义：子女，这里指子。今义：今无此义） 而刘夙婴疾病，（古义：①被……缠着。多指病重 今义：新生儿、疾病等） 逮奉圣朝。（古义：及，到达。今义：多为“逮捕”） 寻蒙国恩。（古义：随即，不久。 今义：寻找） 是以区区不能废远。（古义：谦词，私爱，或诚挚恳切或固执任用。今义：多指小。） 臣之辛苦。（古义：指辛酸苦楚的处境。今义：指劳累的意思） 不胜犬马怖惧之情。（古义：为谦词。今义：指动物。） （3）一词多义 外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。（“的”，助词） 臣之进退，实为狼狈。（助词。用