中学心育课教学设计：快乐其实很简单

中学心育课教学设计：快乐其实很简单 一、活动理念阐述 1.教材分析 中小学心理健康教育指导纲要分析：中小学心理健康教育的目标要求学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养乐观向上的心理品质，促进人格健康发展。 以学生的心理适应和发展为主轴，解决初一学生对三大改变（环境的改变、学习内容与方法的改变及生理心理的变化）的适应问题以及如何处理好自己与同学、老师、和家长的关系。 本节课内容分析： 本课属于“自我悦纳”的内容范畴，为学习后面几课打下基础，正确认识自己，悦纳自己，以快乐的心情，积极的心态对待人和事。学生在人际关系处理时，能应对得当，多一些理解和包容；在形形色色的群体生活中能做到独善其身。 2. 学生实际分析 初二学生正经历着从青年期向成年期过渡，过渡期的种种矛盾（幼稚性与成熟性、独立性与依赖性、冲动性与理智性），在他们身上甚为明显。正处于心理学家埃里克森心理发展阶段的第五阶段——同一性对角色混乱（早期经验的整合决定个人今后担负的主要角色）。这个年龄正是其人格塑造的第二个关键期，也是一个转折点。 从认知水平来看，他们自我意识开始膨胀，逐渐具有了成人感。 从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到提高，已有独立思考的意识。 3.活动设计意图 　快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。 二、活动目标 根据以上教材分析，坚持心理学“改变认知——改变情感——改变行为 ——改变性格”的教育模式，结合现代教育突出“学会求知，学会做事，学会合作，学会发展，学会创新”的育人要求，联系学生实际， 确定目标如下： 1、认知目标： （1）学生正确认识快乐是掌握在自己手中。 （2）学生掌握拥有积极乐观健康心态的正确渠道和方法。 2、情感目标：通过学习“学会快乐”，掌握快乐技巧，积极进取，学会自我调节，提升自我感受力，提高快乐指数. 3、行为目标 （1）学生拥有一颗良好的心态，以快乐的心情，积极的心态对待人和事。 （2）学生在以后的生活中活的自信、坦荡，拥有独立、健康的人格品质。 三、活动重难点 新课程指导纲要强调培养学生良好的心理素质和健全的人格，积极主动，乐观向上，学会与同学、老师、家长相处。再根据学生实际，结合本课意图 教学重点：拥有乐观向上健康快乐的良好心态。 教学难点：帮助学生形成健康、乐观、自信、自控、独立等优良的心理素质品质，使他们以后生活中的能坚持自我、保护自我、控制自我、悦纳自我、发展自我，成为一位有人格、有气质、有涵养的人。 四、活动形式 依据心理课的特色（心理课因“体验”而有效，因活动而精彩）；再根据新课程改革理念（课堂以学生为主体与主导，充分调动其积极性，全方位参与教学活动）；最后结合教学原则（理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则）及学生的心理特点（前述的学生实际分析），我将以活动的方式进行教学，从学生的实际出发开展活动。 具体教法如下： 1.讲授法与演示法得结合： （1）多媒体展示：播放音乐、课件、图片，充分利用教学资源，增强教学直观感受。 （2）角色扮演：通过学生饰演心理小品，亲身体验，深化主题 （3）游戏参与：通过游戏调动学生积极性，在游戏中掌握快乐方法。 2.讨论法： 问导点拨：巧妙设置问题，学生分组相互讨论发言，构建知识，学会自主与合作学习。 3.练习法： 情境体验：教育的最高目标是学生学会学以致用，让学生在情境中发现问题并主动解决问题，最后内化成自己的内在品质。 学法：《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。教就是为了更好的学，因此在活动中引导学生掌握学习方法，通过自主学习，探究学习，合作学习的方式，培养学生学习的能力，为他们的终身学习打下坚实基础。 五、活动准备及课时安排 1．教学准备：一张纸飞机、多媒体课件 2．课时安排：一课时（40分钟） 六、活动过程 著名教育家加涅提出：为学习设计教学，教学的目的就是安排可靠的外部条件以支持、激发、促进学习的内部条件。基于以学生发展为本，我打算用三大环节来实现教学过程。 第一环节：导入（人类表情） 第二