3.7 分析一个实际的环境问题（课件）五年级下册科学教科版

《分析一个实际的环境问题》 借教育技术赋能，促科学思维发展 目录 新旧联系说教材 素养引导析目标 技术赋能用方法 理念导向明过程 本课的内容是浙教版五下1.7设计和制作生态瓶，这节课是单元的总结课，前几课学习中学生已经认识到绿豆苗和周围的生物会存在食物关系，构成群落。 本课聚焦发现生态系统中生物与非生物的关系，从而设计并制作一个池塘中的生态系统。 新旧联系说教材 通过设计、制作一个保温杯的活动，探索阻隔热量传递的方法，知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。 通过分析、比较不同方法的保温效果，运用热量传递的知识解释不同保温杯的保温原理。 能用对比实验的方法研究不同材料的保温效果，会用热传递的原理自主设计产品，并在测试后改进产品。 体会科学技术与生活的密切联系，激发持续研究和探索热知识的兴趣。 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任 素养引导析目标 重点 难点 技术赋能用方法 观察法 自主 学习法 合作 探究法 √ 读中学：探索发现。 √ 问中学：思考质疑。 √ 动中学：锻炼能力。 √ 练中学：巩固提高。 ＋ ＋ 理念导向明过程 任务主线 分析一个环境问题 分析要求 角色扮演 态度认知 分析一个环境问题 水污染问题 保护环境人人有责 分析 体验 思辨 升华 素养主线 发现问题 分析问题 解决问题 分析一个环境问题 某市的城中湖，在历史上曾与长江连通在一起，后因城市扩张，成为一座城中湖。城中湖的湖区有众多的旅游资源，为市民提供了风景宜人的休闲环境，被称为“城市的心肺”。 20世纪60年代以前，城中湖清激见底，水草生长茂盛。鱼类有70多种，螺、蚌、虾、蟹也很丰富。60年代后期，由干大力发展湖水渔业养殖，加上周边地区污水的排放等问题，城中湖污染加剧。到20世纪90年代，湖水的水质为劣五类，并且水体严重富营养化，水中生物急剧减少。 城中湖周边主要有27个排污口，每日汇集污水量达30多万吨，其中绝大部分为生活污水，另一部分为湖周边的20多家企业的工业废水。污染物还来自湖渔业养殖带来的污染、湖周边的水上餐厅及一些娱乐设施污水、湖边农田林地施用的农药化肥、湖面上游船发动机排放的污染物。 从20世纪90年代初，某市开始治理城中湖的环境问题。到2017年，城中湖的水质显著提升，生态环境得到了全面恢复，成为市民亲近自然的“生态绿心”，也成为该市对外宣传的旅游新名片。 良好的生态环境 城中湖对于城市的重要意义 水体污染后的严重情况 环境破坏—环境治理—环境恢复 观察比较哪杯水凉得慢 再探索中突破 陶瓷杯是热的不良导体，传热能力差，所以保温能力好。 降温最慢 为什么陶瓷杯降温最慢？ 再探索中突破 项目化学习 任务：做一个在10分钟内温度只下降10℃的保温杯。 1.先画设计图 2.后按图制作保温杯 3.改进设计方案 4.记录改动之处 5.记录测试结果 温馨提示 加上盖子减少热对流 用热的不良导体可以保温 多种保温方法叠加 毛巾包裹时要紧贴保温杯 …… 阳光 家用保温瓶的原理 1. 什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？ 2. 制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面进一步改进？ 在研讨中提升 可以减慢热量的散失，起到保温的作用。 热的不良导体 在归纳中收获 课后延伸 1.课后找一找生活中的保温例子，利用钉钉中的家校本分享。 2.结合今天所学，完成作业本并利用简作系统进行作业分析。 技术应用 重视以学定教 关注学生发展 运用大数据赋能 精准化教学 个性化学习 智能化评价 谢谢！ $$