20《雾在哪里》第二课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

《雾在哪里》教学设计 教学目标： 1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。 2. 在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。 3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。 教学过程： 一、承旧知，建立情感，激发兴趣 同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象） （设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。） 二、做游戏，积累词语，导入新课 1.看偏旁，学生字。 同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。 看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、雾……） 2.比字义，有发现。 看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关） 3.多拓展，多积累。 雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……） 露：你在哪里见过露珠？ 雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（   ）雾 。 今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。 （设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。） 三、初读文，借自学单，初识雾孩子 1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。 （设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。） 2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。 淘气   于是   变暗   岸边 躲      街道   桥梁   甚至 一切消失 （1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。 课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，請你和他打个招呼吧。（板贴图片） （2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。 他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。） 辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。 （3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。） （4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析） 师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。 3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。 （设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。） 四、再读文，想象画面，走近雾孩子 1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。 （1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空） （2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？ （3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。 有一天，雾飞到海上。 雾来到岸边。 他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？” 雾呢？消失了，不知到哪里去了。 （设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。） 2.认识雾孩子，感受雾的淘气。 （1）同桌互动，标注雾的淘气。 出示自学提示： ①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“     ”标注出来。 ②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。 （2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。） （3）全班交流，想象画面，体会淘气。 雾飞到海上 （出示第3、4自然段） ①对比关联