河南省南阳市2023-2024学年高一上学期期中考试语文试题

2023年秋期高中一年级期中质量评估 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡的相 应位置上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深 广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体 形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意…圣人立象以尽意”之言。 东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之 象，名布为候，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例明象》中有“夫象者， 出意者也：言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象 生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”：从文学的欣赏来 看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰 在《文心雕龙神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。 从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意 象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象” 成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介：而同样，在艺术欣赏活动之中，读者要运 用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学 术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，经历了一个由哲学、文化概 念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋 篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时 所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融 合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一 种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合 而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的 高一语文第1页（共8页） 古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 (摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》) 材料二 意境为什么能引起强烈的美感？ “意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓， 也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的 东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来 思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任 何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人 的美感。 意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然，又能 超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰 横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和 弧高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自 然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表 现了艺术家的思想感情。由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以 至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感， 也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字 就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也 表现了作者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛 的技巧才能达到情景交融。赞