3.3物质运输的途径 教案2022--2023学年济南版七年级生物下册

中生输液、吃药、打针等生活经历,让学生思考药物是如何从手上的静脉运输到达病灶,从而非常自然的进入课题。同时也将《物质运输的途径》中“物质”一词由抽象变具体。为了避免空洞说教,采用实验、视频、挂图等直观教学法提高学生学习兴趣。 单 元 学 习 目 标 1. 描述血液的组成及各成分的功能;识别各种血细胞,解读血常规化验单 2. 实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”,描述出三种血管的结构和功能特点,观察人的心脏模型和解剖猪心脏,说出心脏的结构 3. 概述体循环和肺循环的途径关系及物质变化,说出血液循环的意义及输血与血型的关系 4. 从物质运输的角度说出酗酒、吸烟等人对人体健康的危害 学 时 学 习 目 标 1.解剖新鲜猪心脏,结合文本说出心脏的结构及所连血管 2.绘制血液循环图,分析静脉注射后药物到达咽部的路线 3.结合援鄂医生张静静事件,交流分享面对心脏骤停等紧急突发情况时应该怎么做及其理论依据 重 点 难 点 教学重点:1.心脏四腔及所连血管 2.体循环、肺循环路径及其物质变化 教学难点:1.心脏工作的原理 2.结合实例分析物质运输途径 突破方法:1.解剖新鲜猪心脏 2.模型观察 3.结合视频、动画绘制路线图 情 境 任 务 结合血液循环图,绘制静脉注射后药物到达咽部的路线图。 培 训 设 计 教师准备: 1.提前一周申请实验室购买相应材料。 2.上课前一天做预实验,考虑实验过程中出现的各种问题,做好应急准备。 课前培训: 1.全班同学:边思考边做任务,并积极反馈自己的收获,有疑问的及时提出。 2.小组长:协调分工,引领组员认真做课堂任务,真实探究。 3.生物高效学习小组:及时帮助同学解决遇到的困惑 课中培训: 1. 强调实验操作的安全性 2. 发散思维,充分利用新生问题,继续探究,激发学习欲望 课后培训 抽查学生掌握情况,继续强调掌握不清楚的地方 学生准备: 1. 物品准备:课本、《学习设计与指导》、双色笔 2. 知识准备:回顾血液、血管、消化与吸收等相关知识 3. 精神准备:期待、兴趣、好奇心 学习过程设计 学 习 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 导 入 播放:新冠肺炎患者治疗视频 截止北京时间5月5日,新型冠状肺炎疫情依然十分严峻,各国采取了积极的治疗措施。新冠患者早期主要表现为发热,打喷嚏、咽喉疼痛等症状。在治疗过程中往往采取吃药、打针和输液等多种方式并用,治愈人数逐日增多。 通过大单元整体学习后同学们知道,人体内血液是在心脏和血管组成的封闭性管道中循环流动。药物进入血液后是如何随着血液运输到达咽部呢?今天我们一起探究药物的运输路线。 观看视频,进入情境。结合新冠患者的治疗方法及上节课学习的血液、血管等相关知识,思考药物到达病灶部位的运输路径 利用真实情境,引发学生思考,药物是如何达到病灶部位?同时符合生物学新课标要求“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念。 解 读 学 习 目 标 重点解读: 结合文本心脏解剖过程,小组合作解剖新鲜猪心脏,了解心脏的结构及所连血管。新冠患者早期均有咽喉疼痛症状,根据血液循环视频及动态图绘制静脉注射后药物到达咽部的路线图。 学生能明确学习目标,更清晰的认识本节课的重点和方向,快速进入情境任务的探究中来。 目标引领,思路清晰,学生可以在任务驱动下进行活动,达成任务 发布学习任务 结合血液循环图,绘制静脉注射后药物到达咽部的路线图 明确学习任务,快速进入学习状态 任务驱动、情境体验、真实探究 探 究 学 习 探 究 学 习 探 究 学 习 指导学生开展小组合作,完成课堂任务 活动一、解剖新鲜猪心脏,绘制心脏结构图 结合文本要求,从上下腔静脉和肺静脉注水,用手挤压心室时,观察水从哪儿流出来?试着解剖心脏,观察心脏的结构,绘制心脏结构图。 思 考:【教师重难点点拨】 1.心脏由哪几个腔构成?与各腔相连的血管是哪些? 结构:两房两室 与心脏相连的血管 (1)房连静,室连动 (2)左房肺静,右房上下静,左室主动,右室肺动 2.心脏中的瓣膜有哪些?分别起什么作用? 动脉瓣:动脉和心室之间 房室瓣:心室和心房之间 作用:防止血液倒流 4. 根据实物和模型,用自己喜欢的方式绘制心脏结构示意图,并在图中标出四腔及所连的血管。 小组合作,解剖心脏,用自己喜欢的方式绘制心脏结构图 1.摸一摸 2.注水 5. 解剖 6. 观察结构 5.绘图 此部分活动设计符合学生认知规律。血液循环之所以能进行,与心脏的结构直接相关。如果心脏结构掌握了,血液循环的途径也就迎刃而解。此部分学习为接下来的活动做铺垫,降低学习难度。 活动二、观察血液循环图,绘制静脉注射后药物到达咽部的路线图 视频展示血液循环的整个过程 思 考:【教师重难点点拨】 1.结合血液循环模式图和文字,写出肺循环和体循环的路线及物质变化。 体循环: