【现代诗歌阅读专题】声韵与抒情：欣赏复沓之美《迷娘（之一）》-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必中册）

· 现代诗歌阅读专题 声韵与抒情：欣赏复沓之美 ——诵读《迷娘（之一）》 【专题解释】 通过诵读《迷娘（之一）》，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围，理解诗歌的意象特点，把握诗歌语言和情感的内在节奏，丰富审美感受。 【预习任务】 1. 搜集资料，了解歌德生平。 2. 教师提供诵读技巧的资料，学生尝试对文本进行音读、意读、情读、美读。 3. 阅读刘半农《教我如何不想她》（教师提供预习单），思考中西方诗歌中意象的理解和诗歌结构有哪些异同。 【学习任务】 情境导入：播放《迷娘曲》。这支音乐，是舒伯特为歌德的著名诗歌《迷娘》谱写的曲子。贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上。 任务一 音读诗歌，情随声动 活动探究1：歌德的诗歌《迷娘》享誉世界文坛，吸引了众多的作曲家为之谱曲，今天就让我们一起走近这首诗歌，去欣赏、体悟其中的艺术魅力吧！请同学们自由“音读”这首诗歌，并谈谈读诗歌后的第一感受是什么。 诵读指导：教师介绍“音读”要领。“音读”是读对字音，读顺语句，读准断句。诵读技巧：字准句清，音正腔圆，语调控制得体，节奏合以成文。教师进行相应指导，同时落实字音、字义。 教师点拨：在学生谈最初的感性认识的时候，教师可鼓励学生对每一段话进行多向处置、多义解读。以“我愿跟随你，爱人啊，随你前往！”为例，既可以表达“执着相恋”的强烈感情，也可以表达“欲语还羞”的复杂心情，还可以直切地表达“爱而不得”的惆怅感叹。 活动探究2：从同学们的初步感知看出，真正理解诗歌，准确把握诗歌所表达的内容和感情，需要了解诗歌的写作背景。歌德是一位怎样的诗人？ 明确：歌德（1749—1832），德国诗人，剧作家、思想家。歌德前期是狂飙突进运动的代表作家，作品充满反叛精神。晚年时，他把主要精力用于对整个人类发展的思索方面，对德国和世界文学有很大影响。代表作品有中篇小说《少年维特的烦恼》、长篇诗剧《浮士德》、自传体小说《威廉·迈斯特的学习时代》《威廉·迈斯特的漫游年代》。恩格斯称他为“最伟大的德国人”。 《迷娘》后被收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 活动探究 3：结合背景资料，请同学们再次有感情地诵读。 这次你从诗中读出了什么？感受到了什么？ 梳理整合：《迷娘（之一）》通过描述故国意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘被诱拐途中的所见，抒发了迷娘对故乡的思念和对美好生活坚定追求的感情。 任务二 意读诗行，举象会意 活动探究：意象是诗歌用来寄托主观情感的客观物象，它是诗歌的基本特征。诗人在每一节会精心选择一组意象按情感逻辑、想象逻辑巧妙地组合，形成一个整体意境。接下来，老师为大家示范“意读”诗歌第一节，同学们尝试读第二、三节，探究这首诗的意象、意境、情感并完成表格。 诵读指导：教师介绍“意读”要领。“意读”是以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句形成的关联，对诗歌进行练读。“意读”的基本要求是：厘清各诗节的内容；确认诗节中的关键词句；理解整首诗意义与情感的关联。诵读技巧：运用轻重、停连、语势、语调等技巧，积极揭示出诗歌内涵，力求做到声中见人，语中见事，调中见情。梳理整合： 意象 意境 情感 第一节 柠檬花、绿叶、橙子蓝天、和风、桃金娘（象征爱情的阴性名词）、月桂（象征光明的阳性名词） 以色彩、明暗、动静构成充满生机的画卷，宁静、美好 对故国浓郁的思念之情 第二节 成行的圆柱（古罗马建筑标志）、辉煌的厅堂（曾经生活的贵族家园）、宽敞明亮的居室、大理石立像 具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的特征，雄伟、壮美 对故园无限的眷念之情 第三节 迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布 被诱拐时也是归国时沿途的险峻之美和神秘色彩 坚定的返乡之情 任务三 情读诗章，涵泳结构 活动探究：诗歌是具形的音乐，离不开韵律节奏。节奏形成有声语言的回环往复，请同学们以饱满的情感，齐声“情读”诗歌，感受这首诗的节奏之美。 诵读指导：教师介绍“情读”要领。“情读”是借助诗歌的节拍、气息、语速、音色等手段，将读者体悟到的感情诵读出来的一种方法。“情读”的基本要求是：注意情与节奏的结合统一，情要与整首诗的韵律和谐，在回环往复的节奏变化中，展现情感的波浪形变化。诵读技巧：字字含情，句句融情，形成共鸣。 以第一节为例。前四句可采用停连