河南省南阳市2023-2024学年高一上学期11月期中语文试题

2023年秋期高中一年级期中质量评估 语 文 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如 需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号,回答非选择题时,将答案写在答题卡的相 应位置上,写在本试卷上无效 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读虹(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一: 在我国传统美学和文论中,“意象”是一个古老而又新鲜的话题,是出现得很早并富有深 广文化底蕴的重要概念,是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物,是指有意味的具体 形象,即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”,最早见于《周易 系辞》“书不尽言,言不尽意…圣人立象以尽意”之言。 东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡乱龙篇》说:“夫画布为熊、麋之 象,名布为侯,礼贵意象,示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例明象》中有“夫象者, 出意者也:言者,明象者也。尽意莫若象,尽象莫若言。言生于象,故可以寻言以观象:象 生于意,故可以寻象以观意。意以象尽,象以言著”一段文字,阐明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看,即从内心的“意”到关注的“象”,再至依托的“言”:从文学的欣赏来 看,即从依托的“言”到关注的“象”,再至所传达的主观“意”。 将“意“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞,而南朝梁代的刘韶 在《文心雕龙 神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论,使它具有了美学意义。 从此以后,对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中,审美意 象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤,是“眼中竹”至“购中竹”的中间环节,即“意象” 成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介;而同样,在艺术欣赏活动之中,读者要运 用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意“象”至合成词“意象”,经历一系列的演变过程和语义转换,作为一个专门的文学 术语终于生成,并得到后世认同,被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴,经历了一个由哲学、文化概 念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品,更能准确地表述作家构思谋 篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态,也更能准确地表述读者阅读鉴赏时 所获得的审美快感。 总之,“意象”是有意味的具体形象,或者说是显现在具象中的意味,是“意”与“象”的融 合,不是对现实的一种图像式的重现,而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体,是一 种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架,不同的“意象”有机结合 而组成文学作品,作品的意义和垫体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的 高一语文第1页(共8页) 古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中,“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 (摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》) 材料二: 意境为什么能引起强烈的美感? “意境”引起人的美感,首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓, 也就是抓住了生活中那些能唤起莱种情感的特征,意境中的景物都经过情感的过滤,芜杂的 东西都被过滤掉了,所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“普我往矣,杨柳依依。今我来 思,而雷靠霏”四句“借景言情”。所谓借景言情,就是用形象说话。当然也并不是说生活中任 何一种形象都能引起美感,只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征,才能引起人 的美感。 意境之所以感染人就是国为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然,叉能 超脱自然,从属于表现情感。郑板桥画一幅无根生花图,画面上几朵无根无叶的兰花,偃仰 横斜随风翻舜。这兰花的形象,正是艺术家自己的形象,表现了他对清代腐朽现实的不满和 弧高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的,而且前者从属于后者。当自 然景物被反映在艺术中,它就不再是单纯的自然景物,而是一种艺术语言,透过自然景物表 现了艺术家的思想感情。由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以 至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色衫、钱条都很富有表现力,既表现了情感, 也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”宇,就体现了运用语言的技巧,这个“闹”字 就好在它既反映了春天杏花盛开,雀鸟喧叫,自然从寒冬中苏醒,一切都活跃起来,同时也 表现了作者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造,技巧则是实际创造的本领。通过精法 的技巧才能达到情景交融。赞