第二单元教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

劳动光荣 赓续精神 统编必修（上）第二单元整体教学设计 课程基本信息 课题 高中语文必修上册第二单元 教 材 分 析 《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出18个学习任务群，“实用性阅读与交流”在高中语文18个学习任务群位列第七。“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包相实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。” 本单元人文主题为：劳动光荣。学习无私奉献、勇于创造的先进事迹，倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，树立正确的劳动观念。 本单元语文素养为：1.学会阅读通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，辨析和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；4.写人时关注典型事例和细节，写出人物的精神。 本单元的课文包括： 4《喜看稻菽千层浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《 心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》 5《以工匠精神雕琢时代品质》 6《芣苢\语诗经.周兰》《插秧歌》 本单元写作任务为：关注事例和细节。 针对以上教材特点，教师在本单元指导学生阅读时，注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料又是怎样多角度、分层次进行报报道的。还要要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。主要通过活动设计课、分享交流课、总结评价课这三种课型进行教学。教师的主要职责是组织、指导，更重要的是要以学生为主体，让学生在具有参与性、体验性、探究性的语文实践活动中，综合运用语文能力，发现问题，解决问题，提升语文素养。 学 情 分 析 高一学生在初中已经接触过新闻通讯等文体，初步具备基本的新闻文体知识，但仍停留在了解基本概念层面。本单元的学习将通过以读促写，以写促读，帮助学生深入理解人物通讯、新闻评论等实用类文体的特点，提高写人叙事、合理表达观点的能力。 单元学习目标 1.通过完成学习任务增强对劳动的理解和认同，形成正确的劳动观念， 继承与发扬劳动的美德。 2.学习鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，从中体会劳动之美。 3.学习人物通讯，掌握以典型事件和细节表现人物品质的写法。 4.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。 学习重点说明 本单元作为该任务群的第一个单元，以“劳动光荣”为人文主题，由六篇课文组成，从不同角度引导学生认识“劳动改造世界，劳动创造文明”这道理。因此，以思想内容为学生重点，教育学生继承和发扬中华民族世代相传的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的美德，培养时代的青年学生树立无私奉献、锐意进取、勇于创造的劳动观念。 学习难点说明 从本单元编写意图及内容组成看，学习任务在阅读方面侧重于实用性文本（通讯和新闻：)的阅读与理解。在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流能力，如在专题研讨中表达观点，阐述理由，以及培养叙事能力。具体地说，“单元学习任务”主要有四个目标指向：一是讨论单元人文主题“劳动光荣”，认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念；二是学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品；三是学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系，理解评论的舆论导向性；四是专项写作任务“写人要关注事例和细节”。 针对以上任务目标，设置难点在于：一、学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系，理解评论的舆论导向性； 二、写人要关注事例和细节。 教法学法指导说明 按课程标准的要求，教学应创设综合性学习活动情境，引导和组织学生围绕单元学习任务，开展自主、合作、探究学习，以促进学生学习方式的转变。 教师在组织学生的学习活动时，首先要体现课程标准和教材编写所追求的课程整合的理念，立足于任务群学习的特点，以布置大任务、设置大情境、组织大活动来整体设计单元学习活动。整体设计本单元的学习活动，可以把“单元学习任务一”作为核心，围绕单元人文主题“劳动光荣”，以专题研讨会的方式设置整个单元学习的大情境，组织大活动，整合阅读与交流，把综合性、实践性的学习活动贯穿于整个单元，打通全单元3课6个文本的阅读教学，同时把写优秀新闻推荐书、写熟悉的劳动者等表达交流任务也整体安排在适当的环节中。在大情境中组织学习，以更好地面向单元整体的深层阅读和交流，将人文性任务与工具性任务融合为一个有机整体。 单元任务活动安排 任务一：体