第二单元 劳动光荣（复习课件）语文统编版必修上册

统编版 必修上册 第二单元 劳动光荣 复习课件 第一单元——青春激扬 复习目标 2 3 知识图谱 4 考点串讲 5 6 限时训练 7 单元总结 复习内容导览 题型拆解 1 课堂导入 劳动光荣 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献、锐意进取、勇于创造，是新时代青年应有的劳动观念。本单元的三篇人物通讯报道优秀劳动者的杰出事迹，新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》倡导践行工匠精神，两首古诗歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义。 学习本单元，要通过专题研讨深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念；学会分析通讯的报道角度，抓住典型事件、把握人物精神，理解事实与观点的关系；了解新闻评论阐述观点的方法，辨析新闻报道立场，提升媒介素养。 课堂导入 重 点 难 点 重点 1.掌握文体特征，学习阅读方法。 2.学习人物塑造的方法，理解深刻内涵。 1．感受劳动的崇高与美丽，认识劳动人民的伟大品格。 2．学习实用类文本的阅读方法，把握不同文体的特点。 3．学习记人叙事、以典型事例塑造人物的写作方法。 4．理解古代诗歌中劳动主题的文化内涵，传承劳动精神。 复习目标 知识图谱 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 1 基础知识 考点串讲 第4.1课《喜看稻菽千重浪》 稻菽（shū） 签署（shǔ） 山麓（lù） 一蔸（dōu） 蕴藏（yùn） 籼稻米（xiān） 分蘖（niè） 第4.1课《心有一团火，温暖众人心》 嗬（hē） 嘱咐（zhǔ） 亲昵（nì） 凌辱（líng） 第4.3课《“探界者”钟扬》 拟南芥（jiè） 调侃（kǎn） 戛然而止（jiá） 毛坯房（pī） 屋脊（jǐ） 悲怆（chuàng） 撰写（zhuàn） 跌宕起伏（dàng） 重点字词复习 考点串讲 第5.1课《以工匠精神雕琢时代品质》 挑剔（tī） 精湛（zhàn） 造诣（yì） 锉（cuò） 雍容（yōng） 臻于(zhēn) 出类拔萃(cuì) 第6.1课《芣苢》 芣苢（fú yǐ） 掇（duō） 捋（luō） 袺（jié） 襭（xié） 第6.2课《插秧歌》 兜（dōu） 鍪（móu） 蓑（suō） 胛（jiǎ） 渠（qú） 朝（zhāo） 霎（shà） 莳（shì） 匝（zā） 重点字词复习 考点串讲 义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。 刻骨铭心：形容感念很深，永远不忘。铭，在石头或金属器物上刻字。 屏气静神：抑止呼吸，集中精神。形容注意力高度集中。 力排众议：敢于排除别人的异议，有力地坚持自己的观点。 无可辩驳：没有理由或根据来否定对方的意见。形容事实确凿，理由充足。 无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。伦，同类。 臻于至善：不断探索，达到最完善的境界。 精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。 出类拔萃：形容超出同类。 恪尽职守：谨慎认真地做好本职工作。 离群索居：离开同伴而过孤独的生活。 超今冠古：超越古今。 重点字词复习 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（   ） A．诞生（dàn）    一刹那（shà）    撕碎（sī）    缺陷（xiàn） B．凝聚（níng）    依赖（lài）    典型（xíng）    履行（lǚ） C．求援（yuán）    专横（hèng）    辜负（gū）    角色（jiǎo） D．仁慈（cí）    奇葩（bā）    渊源（yuān）    秩序（zhì） 题型拆解 【答案】 B 【解析】 A.“一刹那”的“刹”应读chà； C.“角色”的“角”应读jué； D.“奇葩”的“葩”应读pā。 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 2 如何阅读人物通讯 考点串讲 角度 方法要点 具体说明 抓标题 理解标题含义，把握人物核心特征 人物通讯的标题往往直接点明人物身份、事迹或精神品质，抓住标题有助于快速把握文章核心。 理线索 理清行文线索，把握文章结构 人物通讯常见线索：时间线（人物经历）、主题线（多侧面展现）、事迹线（典型事件串联）。理清线索有助于整体把握内容。 析事例 分析典型事例，把握人物形象 人物通讯通过典型事例塑造人物。阅读时要逐一梳理文中写了哪些事，每件事表现了人物什么品质。 品细节 品味细节描写，感受人物精神 细节是人物通讯的灵魂。关注人物的外貌、动作、语言、神态等细节描写，从中感受人物的精神风貌。 悟主题 联系时代背景，理解主题意义 人物通讯的主人公往往是时代精神的代表。结合时代背景理解人物精神的时代价值，深化对主题的认识。 （25-26高一上·辽宁·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。它对人物形象美和作品的语言美有着较高的审美要求。 ②人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。 ③人物通讯的形象美与作者能否正确把握人物与事件的关系密切相关。季水河先生在《新闻美学》中曾明确指出，新闻事实本身也含有形象之意，因为事与人有着紧密的联系。在社会生活中，既没有离开事实的人物，也没有离开人物的事实。新闻作品报道事实也好，描写人物也好，都是不能将人和事截然分开。写人必叙事，叙事必写人。新闻事实是新闻形象的基础，成功的新闻作品，它所描写的人物形象都不是抽象的，都是以大量事实为基础去塑造形象的。 题型拆解 ④要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象。无论是普通百姓还是高层人物，都会在不同方面体现出特殊的社会影响，他们身上也有着不同的新闻价值，因此根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件。例如描写医学界名人的一篇人物通讯《多重角色王宁生》，这是《人民日报》上的一篇人物专访，全文主要介绍了王宁生作为医学界重要人物对于其工作领域的贡献，文章的开头部分这样写道：“王宁生在中医药学界可以说是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次归国记’：第一次回国他放弃了即将到手的博士学位；第二次他放弃了优厚的生活和工作条件；第三次，他拒绝了德国国家药检所对他发出的正式邀请……其实，在三次归国记后还有一个尾声。王宁生的妻子宓穗卿教授也曾留学澳大利亚，也能在澳大利亚获得优越的工作和生活条件。王教授回国后打电话给妻子，两人在电话里承诺，选择回国，永不后悔。于是宓教授也回到了祖国，现从事生化药物研究。”作者记叙王宁生教授的三次归国记并强调妻子跟随归国这一事例，体现了王宁生的报国情怀以及对自己从事的医学事业的热爱，他和妻子在电话里的承诺更是让我们感受到了一位医学工作者回国创业的决心。这为下文展开王宁生的事业成就奠定了人物形象基础。 题型拆解 ⑤要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。尤其是对高层人物的专访，选取合适的角度对人物形象的塑造尤为重要。《母亲节话母亲——访香港特别行政区临时立法会主席范徐丽泰》，这篇人物通讯的主角是在香港政界备受关注的一位女性，如何将这样的政治人物表现得可亲可敬呢？作者选取了“母亲节话母亲”的角度，在母亲节到来之际，讲述这样一位非凡的女性的事迹，同时作为一位母亲的故事，特别是她捐肾救女的举动，让人感受到了一位意志坚定、有慈爱胸怀的女性情感。这样，政治人物也展现出了可亲的一面，文章的可读性也大大增加了。 ⑥除了塑造新闻人物的形象美，还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。 题型拆解 ⑦运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词。一方面，对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。另一方面，如果不使用形容词，怎么将人物描写得具体准确呢？在《深度写作》一书中，作者曾提出“零度修辞”与纯文本写作的概念。作者指出，在新闻写作中，实际上存在这样一种可能性：文字基本上只表现其记录意义，而隐没其评价意义，用对事实的本真记录方式，获得一种意义上相对中立的文本……零度修辞是尽可能地不添加任何主观意见和意向性词汇，在使用这种修辞方式时，新闻主题往往本身就具有很强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好的体现。这种零度修辞和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。试看《人民日报》的人物通讯《有将挽狂澜》中的一句：“飞溅的浪涛打湿了将军的衣襟，随行人员拉住将军想往后移一步，将军岿然未动。”整句话未见一个修饰性的形容词，然而这位将军临危不乱、英勇冷静的形象已经跃然纸上。由此可见，具体准确的描述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。 ⑧要引用最具表现力的人物语言。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的特点。在《红星照我去长征——访95岁老红军寇延庆》一文中，主人公寇延庆老人曾在枪口下被朱德总司令救回一命，在后来的岁月中，老人依然不改革命初衷和坚定信念。作者特别记叙了这样一笔：“‘要是没有朱老总在关键时刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你们现在的采访了。’寇老对我们哈哈一笑，话语明快而又不失幽默。”作为一位95岁的高龄老红军，说这话时的豪情与达观也就可见一斑了。 （摘编自《浅析人物通讯的形象美和语言美——以〈人民日报〉的人物通讯为例》，有删改） 题型拆解 题型拆解 【答案】 B “只有把人物的性格和细节融合在人物通讯里，才能使文章可读，人物可亲”错误。原文第⑤段说“要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。”，可知要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲，选项表述绝对。 1．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．作为人物通讯，如果不依托于代表性的事件来塑造人物，就可能会失去应有的新闻价值。 B．人物通讯在塑造人物形象美时，只有把人物的性格和细节融合在人物通讯里，才能使文章可读，人物可亲。 C．人物通讯反映人物的本来面貌，对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用，可运用一些具体准确的描述。 D．文章主要从形象美和语言美两个维度展开，通过举例分析明确了人物通讯在这两方面的审美要求。 题型拆解 【答案】 D “是展开新闻人物形象美的最根本方法”错误。原文第⑧段说“引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。”，可知，是“最直接的方法”，而不是“最根本方法”，选项偷换概念。 2．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．人物通讯的形象不是抽象的，而是以大量事实为基础塑造出来的，这要求创作者正确把握人物与事件的关系。 B．《多重角色王宁生》抓住了“三次归国记”这一典型事例，从而更好地塑造了王宁生钟爱医学、热忱报国的形象，从而凸显出他的新闻价值。 C．选取范徐丽泰作为普通母亲的故事，展现其可亲的一面，为高层政治人物的形象塑造提供了新的角度。 D．人物通讯中的人物语言必须符合人物的性格特点，引用人物语言，是展开新闻人物形象美的最根本方法。 题型拆解 【答案】 B A.“暖”“从不放弃任何一个学生”等是别人对钟扬的评论，带有较强的倾向性； B.没有形容词和修辞，只是抓住了神态、行为等细节，体现了零度修辞。 C．运用了排比、对比，突出了人物的坚持与毅力，带有较强的倾向性。 D.运用比喻，体现出作者对主要人物张秉贵强烈的情感态度。 3．下列选项的文字表述，最能体现第⑦段中“零度修辞”的一项是（   ） A．《“探界者”钟扬》：“钟扬的‘暖’是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。” B．《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》：“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” C．《两份账单记录的坚守与感动》：“穆娟自尊要强，一年到头，雪天、雨天，白天、夜晚，别人不干的脏活苦活她干，男人干的活她抢着干，账到期了，哪怕拆东墙补西墙，也得准时把钱还上门去。” D．《心有一团火，温暖众人心》：张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬 题型拆解 【答案】 ①整体采用总分结构。先明确文章中心观点，指出人物通讯对人物形象美和语言美有较高的审美要求，然后分别从形象美和语言美展开分析。 ②局部采用并列结构。在对人物通讯的形象美和语言美展开分析时，都采用了并列结构。 4．请简要分析文章的论证思路。 题型拆解 【答案】 ①所选事件具有代表性，最能体现人物的个性。例如，通过袁隆平寻找水稻雄性不育植株的事件，凸显袁隆平的实践精神。 ②表现角度选择准确。例如，从“泥腿子专家”的角度，再现了袁隆平寻找这种天然雄性不育株的过程，突出了他不怕吃苦、执着追求的科研精神。 ③运用零度修辞，客观记录事实。材料以本真记录的方式再现了袁隆平在田间科研过程，没有添加任何主观性词汇，而袁隆平作为“泥腿子科学家”的形象却很突出。 5．请运用材料中的观点，对下面的人物通讯片段进行简要评析。 1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 ——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 考点串讲 1基础知识 考点串讲 考点串讲 PART 3 比较鉴赏 考点串讲 一、读诗抓点：找准可比信息 ①看标题、作者、注释，判断题材背景。 ②抓意象、关键词，把握情感基调。 ③辨手法：修辞、抒情方式、表现手法。 ④品语言：炼字、句式、风格特色。 二、同中求异，异中求同 ①先概括两诗共同点，再分别指出差异。 ②差异要落到具体诗句，避免空贴标签。 （25-26高一上·河北保定·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1．下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 B．次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。 C．第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。 D．此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 2．本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请结合具体诗句进行简要分析。 题型拆解 题型拆解 1.【答案】D 【解析】 A.“间接写劳动场面”错误。首句“昼出耘田夜绩麻”是直接描写劳动场面，并非“间接”，正面展现村庄男女昼夜劳作的整体图景。 B．“说明家庭关系紧张，男女都想要话语权”错误：“村庄儿女各当家”的“各当家”是指村庄里的青年男女都能独当一面，承担起家庭的劳动责任，体现勤劳持家的和谐状态。 C．“只会捣乱……调皮得很”错误。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”刻画的是孩童天真可爱的模仿行为，体现出农村劳动氛围的浓厚，展现童趣与劳动传承，实为赞赏其纯真好学，热爱劳动。 题型拆解 2.【答案】 ①紧张而辛苦。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻”，早出晚归，一刻不闲；《插秧歌》写到“雨从头上湿到胛”、“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，只顾繁忙劳作，不顾风雨饥寒。 ②齐心协力，和谐幸福。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，《插秧歌》写到“田夫抛秧田妇接”以及结尾对家人的嘱咐，都表现了家人间的团结友爱，分工合作。 ③孩童热爱劳动参与劳动，富有情趣。《四时田园杂兴》中写到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，展现了儿童耳濡目染而热爱、模仿劳动的天真情趣；《插秧歌》写到“小儿拔秧大儿插”，则直接描写孩子们参与劳动的情形，充满活力。 结束 每天解决一个小问题，每周攻克 一个薄弱点，量变终会引发质变。 教师寄语 $