《除法》整单元（教案）北师大版三年级下册数学

教学设计 学 科 数学 年级 三年级 班级 主备人 使用人 上课时间 年 月 日 学校 检查人 检查时间 课题 一 除法-分桃子 （ 课时） 总第 课时 教学目标 一、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 二、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 三、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重点 学习用竖式进行计算方法。 教学难点 理解除法竖式每一步的含义。 教学方法 引导探究 课前准备 课件 教 学 预 设 思考与调整 第一课时 一情景导入 今天，两名喜气洋洋的小动物来到我们的数学课堂寻找最爱思考最爱发言的小朋友，你们知道是谁吗？老师为他们准备了他们最爱吃的水果。（课件出示） 二、新授 （一）经历分物过程 1.请仔细看图，你发现了哪些数学信息。再指名汇报，在具体说说68中的6表示图中的哪些部分，8呢？ 要把68个桃子平均分给2个小猴子，你会列出算式表示吗？写在书上，指名汇报，板书68÷2到底每个小猴分得几个？这节课我们就来研究除法，探究两位数除以一位数的计算方法。板书课题 2.每个小猴都急于知道自己能分得几个桃子，他们想问问小朋友们你们能用学过的方法解决问题吗？谁能说说你的做法给老师一个提示？ 3.请学生先用小棒试一试，再尝试用口算说说分的过程。 4.指名汇报，结合操作，边摆边说，老师适时板书。 5.请左边的同学作为小老师起立检查右边的学生能否边摆边说出口算的过程。 （二）探究除法竖式计算方法 1.还有其他的解决方法吗？你能尝试用竖式计算出结果吗？自己试做再与小组同学交流你的做法，找到最佳竖式并谈论出除法竖式先算什么再算什么？ 2.学生尝试后组内交流讨论得出结论，教师参与帮助解决问题。 3.各组派代表汇报，班内交流得出结论。老师适时板书 预设一、二、三种不同竖式，在学生的实际竖式中找出几种投影出示，请学生分别说说竖式每一步代表的意思，先把6个十平均分成2份，每份3个十，就是60÷2=30;再把余下的8平均分成2份，每份有4个，也就是8÷2=4；最后30+4=34,表示每个猴子分到34个桃子。从而认识到除法竖式是分物过程的一种记录，建立分物与除法竖式的联系，明确除法竖式的正确书写格式。 （三）一只贪嘴的小猴听说有桃子吃，它呀也来咱们班要求一起分桃子，谁来读题？ 1.自己试试能解决吗？先自己做检查后再检查同位的，有问题了就……先检查自己的再检查同位的……解决不了就申请老师帮助…… 2.交流计算过程，板书竖式。找出两个算式的共同点：先算十位，再算个位……不同点：余数为0和余数为2…… 老师不明白为什么第二个算式有余数?谁能为老师解惑？（明确余下2个桃子不能再分了；只要余下的比3小就不能再分了） 三、小结 你认为用除法竖式计算还要注意哪些问题？（先算十位，再算个位；数位对齐；符号要写准确；余数要比除数小） 第二课时 一、导入 二、练一练 （一）完成课本练一练1 引导学生通过分物体会两位数除以一位数的计算过程，并用算式表示分的过程。 （二）巩固除法竖式计算。（运用投影仪展示学生计算过程） 48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5= 67÷7= 84÷2= 85÷4= 96÷3= （三）巩固除法计算，完成课本练一练第3题。 （四）巩固有余数的除法计算，培养学生分析问题解决问题的能力。完成课本练一练第4题。 （五）培养口算能力，为试商打基础。完成课本练一练第5题。 三、师生共同总结 这节课我们通过一起摆小棒明白了除法的竖式实际上就是在记录分的过程，你们还教会了老师如何用除法竖式计算，谢谢你们！只要你肯动脑勤思考，你就能解决很多问题，连老师都为你喝彩！ 教学反思 教学设计 学 科 数学 年级 三年级 班级 主备人 使用人 上课时间 年 月 日 学校 检查人 检查时间 课题 一 除法-分橘子 （ 课时） 总第 课时 教学目标 一、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数（十位数有余数）除法的计算方法。 二、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。 三、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点 通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学方法 实践练习 课前准备 多