第三单元 写作指导-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步练习（统编版）

第三单元写作指导 一、 素材积累 1. 陶 渊 明———淡 泊、 本 真、 追 求、 选择 应用: “采菊东篱下, 悠然见南山。” 中国的文人里, 又有谁能将心澄净到如此 境界, 以至于只剩下南山之菊? 陶渊明选 择了归隐之路, 这一路走得潇洒, 走得清 明。 “羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊”, 他找到 了自己的位置, 实现了他的人生价值。 陶 渊明伴着 “庄生晓梦迷蝴蝶” 中的翩翩起 舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。 面对南山, 陶渊明选择忘记, 忘记那些官场的丑恶, 忘记自己遇到的所有不快, 这是心灵的选 择, 这是过河人在 “河” 的两岸所作出的 明智的选择, 这更是明智的 “摆渡”。 2. 李白———自由、 气节、 人格独立 应用: 李太白, 我想握住你的手! 当 品读完 《行路难》 和 《梦游天姥吟留别》 时, 我为你的思想激动不已。 “欲渡黄河冰 塞川, 将登太行雪满山” 的抑郁悲苦与 “安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜” 的洒脱不羁, 你是怎样摆脱束缚的呢? 是 那颗不畏权贵敢让高力士脱靴的直率的心, 还有那壶清酒, “举杯邀明月, 对影成三 人”, 孤独却又幸福着。 你的双手给予了我 力量———乐观洒脱。 你教会了我化苦药为 甘霖, 不论是非荣辱, “微笑着, 去唱生活 的歌谣”。 3. 白居易———知音、 同情、 共鸣 应用: 我眼中的白居易, 是一朵同情 百姓疾苦、 忧国忧民的伤感之花。 他可怜 琵琶女的悲惨身世, 同情琵琶女的凄婉人 生。 于是用那 “枫叶荻花秋瑟瑟” 的笔触 写出了 “别时茫茫江浸月” 的伤感之情。 情感的芦花在秋叶的凉风中瑟瑟着, “同是 天涯沦落人, 相逢何必曾相识”。 是啊, 此 时的白居易也是身处被遗忘的角落里的人, 处境悲哀, 所以 “江州司马青衫湿”, 在官 场抵不住小人的谗言构陷, 数年的心血免不 了被贬斥的厄运。 读了白居易的诗, 使我多 了一份对世事的哀叹, 多了一份同情心。 4. 苏轼———旷达、 奋进 应用: 还记得吗, 在那个曾经乱石穿 空、 惊涛拍岸的古赤壁前, 有这样一位词 客, 他面对着滚滚而逝的江水, 回想起古 之英雄的种种过往, 不禁从胸中倾泻出了 “大江东去浪淘尽, 千古风流人物” 的壮 美篇章, 回首自己这风雨飘零的一生, 他 更是从心底翻涌出 “人生如梦, 一尊还酹 江月” 的千古长叹! 他, 不仅有着雄健的文笔、 渊博的学 识和睿智的思想, 更可贵的是, 多舛的命 运和人生路途的风雨飘零, 并没有让他高 尚的人格遭到一丝的磨灭, 相反, 在不可 避免的痛苦之后, 他依然还拥有着一分宁 静如月、 旷达如风的难得心境。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 82 二、 范文点评 《琵琶行》 里的琵琶曲 李东平 白居易的 《琵琶行》 之所以成为传诵千古的名篇, 至少有两 个原因。 一是诗中 “天涯沦落” 的人生失意之情打动人心, 这种 情感具有一定的普遍性, 易于让读者产生共鸣。 诗人对琵琶女命 运的同情, 既是同病相怜之后的感同身受, 又是怜悯, 表现出诗 人有一颗高贵的诗心。 二是诗人驾驭文字的技艺高超, 尤其是诗 中对音乐的描写炉火纯青, 诗人高超的诗歌艺术水平强烈地震撼 着一代又一代的读者。 琵琶曲是艺术手法的汇集、 多种美感的浓缩, 对琵琶曲的描 写是 《琵琶行》 中诗人浓墨重彩的神来之笔, 诗人穷尽艺术手 法, 用心地描摹了琵琶女演奏的琵琶曲, 写出了琵琶曲摄魂夺魄 的艺术魅力, 写出了琵琶女高超的演奏技艺。 在描摹琵琶曲的时 候, 诗人使用了丰富的艺术手法, 有比喻、 通感、 对比、 正面描 写、 侧面烘托等等。 使用比喻手法的如: “嘈嘈” 的大弦如同急风中的骤雨, 紧 张密集, “切切” 的小弦如若小儿女之间的私语, 声音细小, 亲 切缠绵; 大小弦错杂变化发出的声响, 像落在玉盘里的大珠小珠; 琵琶的四根弦同时发声, 如同猛然撕开了丝帛, 强烈突兀。 音乐 本来是抽象的, 但通过形象具体的喻体作比, 抽象的音乐就变得 有形可感了。 使用通感手法的如 “间关莺语花底滑, 幽咽泉流冰 下难”, 婉转的音乐如同黄鹂在花底的啼叫, 滞涩的音乐如同冰 下艰难流过的呜咽着的泉水。 还有 “银瓶乍破水浆迸, 铁骑突出 刀枪鸣”, 银瓶突然破裂, 水浆迸出, 射