第三单元 7.短歌行 归园田居(其一)-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步练习（统编版）

第三单元　 生命的诗意 本单元共 3 课, 收录 8 首古典诗词。 精选了魏晋、 唐代、 宋代的经典诗词作品, 充分展现了我国古典诗歌不同时代、 不同 诗人各异的风格流派。 本单元属于 “文学 阅读与写作” 学习任务群, 主要学习对象 是我国不同时期的经典诗歌作品, 通过本 单元的学习, 我们将在感受形象、 品味语 言、 体验感情的过程中提升文学欣赏能力, 并尝试文学写作, 撰写文学评论, 借以提 高审美鉴赏能力和表达交流能力。 1. 通过诵读涵泳, 发挥联想和想象, 感受诗歌的意境之美, 独立赏析诗歌独特 的艺术魅力。 2. 学习本单元不同时期、 不同体式的 经典诗歌作品, 借助知人论世、 以意逆志 等方法把握诗歌内涵, 体察诗人对社会与 人生的思考, 理解诗人的精神境界, 提升 审美鉴赏力。 3. 通过本单元的学习, 认识古诗词的 当代价值, 提高思想修养和文化品位, 增 强对中华优秀传统文化的传承意识, 增强 文化自信。 4. 联系对既往文学作品的学习, 根据 自身实际情况, 写一篇文学短评。 1. 魏晋五言诗 五言诗, 古代诗歌体裁之一。 是指每 句五个字的诗体, 全篇句数不定, 但每句 皆为五字。 五言诗属于吸收民歌的形式而 成。 五言诗可以容纳更多的词汇, 从而扩 展了诗歌的容量, 能够更灵活细致地抒情 和叙事。 在音节上, 奇偶相配, 也更富于 音乐美。 到了汉末, 建安诗人开始对乐府 进行了一系列的改造, 著名的有: 三曹、 建安七子等等。 李白不是有名句 “蓬莱文 章建安骨, 中间小谢又清发” 吗? 经过文 人的改造, 乐府也趋向于整齐的五言的形 式。 甚至曹丕还写了一首标准的七言古诗 《燕歌行》。 稍后一点的左思、 阮籍、 陶渊 明等对五言诗的贡献也是很大的, 魏晋南 北朝时期诗歌创作分成了士人之诗和贵游 之诗。 五言诗格律, 或者说近体诗格律的 形成, 主要还是由贵游诗人的努力而成的。 而贵游诗人则在形式上开始下功夫了, 这 个时候, 一部分诗歌开始脱离音乐而独立 存在了。 贵游诗的代表有太康体、 玄言诗、 元嘉体, 终于到了永明体, 开始了古体诗 到近体诗的转折。 2. 唐诗发展概况 唐诗是我国五言、 七言古今体诗的高 峰, 唐诗的发展可以分为四个时期: (1) 初唐, 指的是唐帝国建立至玄宗 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 61 开元中。 初唐代表人物 “初唐四杰” ——— 王勃、 杨炯、 卢照邻、 骆宾王在继承南朝 诗歌形式美的基础上, 题材和主题扩大到 写江山之美和边塞之情, 建立起高峻雄浑、 刚健有力的新诗风。 (2) 盛唐, 指的是由开元到代宗大历 这个时期。 最为杰出的代表是李白和杜甫。 李白生活在唐朝最为辉煌的年代, 作品中 的形象往往较为个性化, 带有强烈的主观 感情色彩, 想象奇特, 手法夸张, 诗歌雄 壮、 缥缈而绮丽; 杜甫的生活经历跨越了 安史之乱, 他以积极入世的精神, 用诗歌 反映了唐王朝由盛转衰的过程。 他的五言、 七言古诗成就很高, 沉郁顿挫, 博大精深, 后人认为杜甫诗为唐代律诗之最。 (3) 中唐, 指的是大历至文宗太和末 的几十年。 这时期的诗人力求新变, 诗风 走向多元。 元稹、 白居易诗风走向平易, 用语质朴明白, 音调朗朗上口; 刘禹锡的 怀古诗和政治讽刺诗, 语言平易, 寓意深 远; 李贺的诗歌想象奇特, 构思不拘常法, 语言峭奇艳丽, 诗境诡谲。 (4) 晚唐, 即由太和至唐末。 此时诗 坛以李商隐、 杜牧、 温庭筠为代表, 诗中 充满迟暮黄昏的情调, 哀艳绵渺, 预示着 一个诗歌创作的伟大时代的结束。 3. 宋词发展概况 宋词的发展共分为三个阶段: 第一个阶段, 晏殊、 张先、 晏几道、 欧阳修等承袭 “花间” 余绪, 为由唐入宋 的过渡; 第二个阶段, 柳永、 苏轼在形式 与内容上所进行的新的开拓以及秦观、 赵 令畤、 贺铸等人的艺术创造, 令宋词出现 多种风格竞相发展的繁荣局面; 第三个阶 段, 周邦彦在艺术创作上的集大成, 体现 了宋词的深化与成熟。 这三个阶段在时间 上非截然分开, 而是互相交错在一起的; 就其发展演变的实际情况看, 继承与创新 也不是相互脱节的。 唐代从西域传入的各民族的音乐与中 原旧乐渐次融合, 并以胡乐为主产生了燕