第六单元 12.拿来主义-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步练习（统编版）

12. 拿来主义 1. 梳理和把握论述的脉络层次, 学习 破立结合的写法, 感受文章蕴含的批判 力量。 2. 分析作者是怎样运用比喻论证进行 有效论证的, 体会比喻论证的表达效果。 3. 理解 “ 拿来主义” 的现实意义, 在如何对待传统文化、 建立文化自信上受 到启发。 1. 驳论 驳论文一般是先指出对方错误的实质, 或直接批驳 (驳论点), 或间接批驳 (驳 论据、 驳论证); 继而, 针锋相对地提出自 己的观点并加以论证。 驳论是跟立论紧密 联系着的, 因为反驳对方的错误论点, 往 往要针锋相对地提出自己的正确论点, 以 便彻底驳倒错误论点。 驳论文往往破中有 立, 边破边立。 2. 论证方法 论证方法, 即分析证明观点正误的办 法, 常见常用的有以下几种: (1) 举例论证: 列举事实以证明观 点, 也可称 “事实论证”。 作为论据的事 实, 尽量做到熟悉与新鲜、 典型与充足、 现实与历史、 国内与国际、 他人与自己的 兼顾。 事实论证除了增强说服力, 还能缓 解议论文的枯燥, 增强文章的可读性。 (2) 引用论证: 直接或间接引用他人 的相关言论来证明自己的观点, 也可叫 “道理论证”。 为了增强说服力, 其言论最 好是经典的、 名人的、 众所周知的、 公认 正确的, 包括流行的俗语、 谚语等。 (3) 对比论证: 用性质相反的事实或 观点作对比, 以突出自己要肯定的方面。 通过对比, 正误好坏更清楚, 如何肯否取 舍, 读者一目了然。 (4) 类比论证: 用相似的彼观点证明 此观点, 用类似的彼事例来比较此事例。 从特殊到特殊, 从那一个到这一个, 基本 思想是 “他正确, 所以我正确”, 因此要 注意选用众所周知的事实或为实践检验的 理论, 而且必须同类可推。 (5) 比喻论证: 用生活或自然中的事 物来比喻观点, 化抽象为形象, 化深奥为 浅显, 化陌生为熟悉。 比喻论证可以增强 说理的形象性和文章的生动性, 让读者乐 读易懂。 1. 鲁迅先生的语言向来锋利而有力 量, 表达方式也符合时评类作文的语言风 格。 阅读课文, 选取喜欢的句子摘录下来, 为作文积累素材。 如: 但我们没有人根据了 “ 礼尚往 来” 的仪节, 说道: 拿来! 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 116 　 　 　 　 2. 在对待外来文化的问题上, 社会上 存在一些错误的认识, 请梳理文中这些不 同的观点并明确作者的观点。 错误认识 作者观点 3. 请简要梳理课文的脉络层次。 　 　 　 　 　 4. 《拿来主义》 由 《大晚报》 的报道 而发, 却不局限于评论 “ 发扬国光” 的 “送去主义”, 所论的 “拿来主义” 超越了 “面对外来文化应采取什么样的态度” 一 事, 而可以关联到普遍意义上对待不同文 化的做法上, 启发人们关于如何对待传统 文化话题的思考, 具有深刻的认识价值。 请问, 阅读这篇文章引发了你哪些思考? 　 　 　 　 1. 下列字形和加点字字音全都正确的 一组是 (　 　 ) A. 发扬国光　 摧进　 自诩 ∙ (xǔ) B. 残羹冷灸　 磕头　 抛 ∙ 来 (pōu) C. 勃然大怒　 脑髓　 孱 ∙ 头 (càn) D. 礼尚往来　 辩别　 蹩 ∙ 进 (biē) 2. 作者善于运用比喻论证来证明观 点, 阐述自己的主张。 结合选段谈谈作者 是怎样有效地进行论证的。 譬如罢, 我们之中的一个穷青年, 因 为祖上的阴功 (姑且让我这么说说罢), 得了一所大宅子, 且不问他是骗来的, 抢 来的, 或合法继承的, 或是做了女婿换来 的。 那么, 怎么办呢? 我想, 首先是不管 三七二十一, “拿来”! 但是, 如果反对这 宅子的旧主人, 怕给他的东西染污了, 徘 徊不敢走进门, 是孱头; 勃然大怒, 放一 把火烧光, 算是保存自己的清白, 则是昏 蛋。 不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的, 而这回接受一切, 欣欣然的蹩进卧室, 大 吸剩下的鸦片, 那当然更是废物。 “拿来主 义” 者是全不这样的。 他占有, 挑选。 看见鱼翅, 并不就抛 在路上以显其 “平民化”, 只要有养料, 也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉, 只不 用它来宴大宾; 看见鸦片, 也不当众摔在 毛厕里, 以见其彻底革命,