21《杨氏之子》（教案）五年级下册语文统编版

《杨氏之子》教学设计表 一、基本信息 学科 语文 章节 第八单元 教材版本 部编版 课时 1 课时 课型 新授课 年级 五年级 2、 教学目标 1.认识生字梁、禽、诣，强调多音字为、应的读音。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3.通过自主、合作、探究的方法，结合注释，联系上下文，理解课文内容。 4.紧扣重点句，感悟杨氏子的“甚聪慧”，体会故事中孩子应对语言的巧妙和字里行间浓郁的生活情趣。 三、学习者分析 小学五年级的学生已多次接触文言文，更应该多读少讲，使学生运用之前掌握学习文言文的方法，让他们在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：能参考注释，联系上下文理解课文意思，体会杨氏子的“甚聪慧”。  难点：紧扣重点句，体会人物语言的风趣和机智，从字里行间感受浓郁的生活情趣。 五、运用的能力点 能力点1：A3 演示文稿的设计与制作 能力点2：A5 技术支持的课堂导入 能力点3：A6 技术支持下课堂讲授 六、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、导入课题，解读课题，迁移运用  时间0’5”--3’29” 通过让学生了解回顾什么是文言，文言文。解析课题后以学生姓氏作迁移运用  同学们，你朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，就是你们每一位？ 师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示） 师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，一起来学习一篇文言文。板书：《杨氏之子》 2.解释课题：谁来说说这个题目的意思？（姓杨人家的儿子） 3.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》解读课题，迁移运用。】 学生了解什么是文言，什么是文言文，做课题解析，并以自己的姓氏作迁移运用 通过图片、音频、触发动画、蒙层让学生感受文言的魅力，从而激发学生兴趣，渲染氛围。 二、主题活动 （读、析、悟、背） 时间3’30”--34’47” 充分发挥学生是学习的主体，让学生在情境体验中“读”，在小组合作中“析”， 在重点句中对比“悟”，在游戏中“背”。 多元的教学调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识。使得知识技能教育与情感教育有机地结合起来。使学生感受到祖国语言的魅力。 活动一：读（读懂字词，读准停顿，读通古文） 师：很多人觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 1.自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。 2.检查读通情况，（指名读）让学生相互着重强调以下字的读音：梁、禽、诣、为、应。 3.师范读，引导学生读准停顿。 4.齐读。（师带领学生摇头晃脑的朗读） 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） 【设计意图：这虽是小学生再次接触文言文。学习本文应重点还是指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直至读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。】 活动二：析（理解词句，分析课文。） 师：学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 1.小组合作交流对词、句的理解，不明白的地方做上记号。（交流后共同完成学习单。） 2.小组分享，相互学习。（在分享中让学生通过相互交流本组获取对词、句的理解。如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的，从而指导学生学会联系上下文和借助注释理解文章重点词、句。）（渗透孩子热情待人的德育教育） 3.试着说说课文的意思。（指名理解） 【设计意图：让孩子学会借助注释和联系上下文理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。课堂教学中我们要把课堂真正的还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易