第三单元 第12课 石钟山记苏轼-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修下册同步练习（统编版）

A. 圣俞的诗经历了一个由追求清丽、 恣 肆平淡, 而涵容深邃, 偶尔雕琢, 而 后气势充沛、 笔法苍遒的过程。 B. 圣俞的文章不像唐代那些号称诗人之 人的文章之风, 既不怪僻拘泥, 又不 狭隘浅陋。 C. 大臣们多次荐举圣俞在馆阁任职, 尤 其是翰林学士赵概和御史大夫韩绛都 极力推荐, 皇上均应允。 D. 圣俞得以编修 《唐书》, 缘于其呈送 自己编撰的 《唐载》 对旧史缺漏和错 误的补充与纠正。 4. 把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 (1) 用以自矜, 故求者日踵门, 而圣俞诗 遂行天下。 　 　 　 (2) 天子且亲祠, 当更制乐章, 以荐祖 考, 惟梅某为宜。 　 　 　 5. 欧阳修评价梅圣俞 “可谓君子者也”, 用自己的话说说梅圣俞为什么是君子。 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 12. ∗石钟山记 1. 积累文言实词、 虚词、 句式及文学常识。 2. 理清文章的结构层次, 理解本文记游 和议论相结合的特点。 3. 学习作者不迷信他人、 勇于探究的 “科学” 精神。 1. 写作背景 宋神宗元丰七年 (1084) 六月, 苏轼由黄 州团练副使调任汝州 (今属河南) 团练副使 时, 顺便送他的长子苏迈到饶州德兴 (今属江 西) 任县尉, 途经湖口县, 为辨明石钟山得名 的原因, 进行实地考察, 游览了石钟山, 写了 这篇文章。 2. 古代散文鉴赏知识———语言分析 由于古代散文大多属于文学性强的应用散 文, 因而语言的技术和技巧就显得更为重要而 突出。 首先, 必须熟悉古代汉语的基本知识, 准确掌握词汇意义和语法规律, 熟悉修辞技 巧。 其次, 古代散文作品语言的一个优良传 统, 是 “惟陈言之务去”, 不断从生活中汲取 新鲜口语, 提炼成为生动的书面语言, 因此, 分析古代散文语言应当注意语言的时代特点, 从而了解和掌握作品语言的时代风格。 再次, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 104 每一位优秀作家的散文作品都有自己的独特的 语言风格, 这也是分析语言艺术时应当注意到 的。 总体说来, 古代散文作品的语言分析, 实 质上是古代汉语语法修辞的技术技巧的分析, 是文学表现手法技巧赖以实行的工具手段的分 析, 并非文学性的分析。 3. 古代文体知识——— “记” 《石钟山记》 是一篇带有说理性质的游记。 游记是描写旅行见闻的一种散文形式。 游记的 取材范围极广, 可以描绘名山大川的秀丽瑰 奇, 可以记录风土人情的诡异阜盛, 可以反映 一人一家的日常生活面貌, 也可以记下一国的 重大事件, 并表达作者的思想感情。 文笔轻 松, 描写生动, 记述翔实, 给人以丰富的社会 知识和美的感受。 游记有带议论色彩的, 如 《岳阳楼记》 《游褒禅山记》; 有带科学色彩 的, 如郦道元的 《三峡》; 有带抒情色彩的, 如柳宗元的 《小石潭记》。 1. 朗读课文, 结合注释, 利用工具书, 积累重点字词。 重点 字词 释　 义 句　 子 殆 大概、 可能。 郦元之所见闻, 殆与余同 几乎、 近于。 且燕赵处秦革灭殆尽之 际, 可谓智力孤危 鼓 击鼓。 噌吰如钟鼓不绝 振动。 微风鼓浪 续表 重点 字词 释　 义 句　 子 莫 不; 不要。 莫说相公痴 没有人。 故莫能知 焉 语助词。 彭蠡之口有石钟山焉 形容 词 词 尾, …… 的 样子。 硿硿焉 相当于 “于此、 于之”, 即 “到那里”。 微波入焉 2. 在特定的语言环境中, 有些文言词语 可以临时改变意义或用法, 称为 “词类活用”。 从本单元的文章或学过的课文中找出一些实 例, 分类积累。 活用类型 例　 句 活用 词语 名词 活用 名词活用为动词 名我固当 名 名词作状语 余自齐安舟行适临汝 舟 名词的使动用法 先破秦入咸阳者王之 王 名词的意动用法 驼业种树 业 形容词 活用 形容词活用为名词 少长咸集 少长 形容词活用为动词 臣少多疾病 多 形容词的使动用法 非有能硕茂之也 硕茂 形容词的意动用法 悦亲戚之情话 悦 动词 活用 动词的使动用法 具以表闻 闻 数词 活用 数词活用意动用法 固知一死生为虚诞 一 3. 学习 《石钟山记》, 特别要关注苏轼思 考问题的方法, 无论是质疑前人之说, 还是自 己探究石钟山因何得名, 苏轼都坚持 “求实”, 并因此得到了相对合理的