2.1 声音的产生与传播（教案）2023－2024学年人教版物理八年级上册

第1节 声音的产生与传播 素养目标 1.知道声音是由物体振动产生的，一切发声的物体都在振动。 2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。 3．知道声速与介质种类和温度有关。 重点难点 1. 声音是由物体振动产生的。 2. 声音是以波的形式传播。 教学过程 新课导入 （情景导入）在我们的生活中，每天都能听到各种各样的声音，可是我们是否想过“声音”背后的奥秘？接下来老师给大家播放几段音频，大家注意倾听并思考。 提问：生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢？今天让我们一起来探究声音的产生与传播。 课堂探究 探究点一:　声音是怎样产生的？ 请同学们完成如下实验： （1） 边说话、边用手摸颈前喉头部分。 （2） 将蚊子的翅膀剪掉，观察是否仍能发声。 （3） 敲击音叉，看是否能听到声音，手握住音叉，是否还有声音。 思考： ①物体发声与不发声时有什么不同？ ②物体发声时有什么共同特征？ 2.提问和猜想 【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 【猜想】声音是由物体的振动产生的. 3.进行实验 【提出问题】声音很可能是由物体的振动产生的，但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？ 利用音叉设计实验，让音叉发出声音，并观察它们发声时是否在振动。请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示. 【实验设计与展示】证明音叉的振动 方法一：用乒乓球靠近发声的音叉。 方法二：将发声的音叉放入水中。 【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导 【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析，总结出发声体发声时的特征。 【结论】发声体发声时都在振动。 所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的。 【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。 用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉观察有什么现象。 手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明声音是由物体振动产生的；振动停止，发声也停止。 实验中，音叉的振动看不见，但是我们可以看见乒乓球在多次被弹开，来反映音叉在振动，这就是转换法。 转换法：物理学中，将不能直接观察研究的对象，转换为可以直接观察研究的对象，叫做转换法。例如实验中乒乓球的作用：将音叉微小的振动放大。 拓展举例：在敲击桌面时，桌面在振动，为了让实验现象更明显，可以在桌面上放一些米粒，碎纸片等。 4.【课外延伸】同学们了解这些小动物的发声方式吗？ 答：青蛙：气囊振动；鸟：鸣膜振动；蝉：鼓膜振动；蟋蟀：翅膀摩擦. 常见的声源描述 管乐器的声源：空气柱。例如笛子、箫、小号发声、向温水瓶中加水发声；吹笔筒、吹瓶子发声。 弦乐器的声源：弦（琴弦）。例如吉他、二胡、古筝等。 打击乐器的声源：面。打鼓。 探究点二　声音的传播 声音是由物体振动产生的，产生的声音是怎样从发声体向远处传播的，是否需要什么媒介呢？ 1.真空罩闹铃实验 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，同学们还能够听到闹钟的铃声；用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化；若将罩内的空气抽干净形成真空，还能听到铃声吗？ 现象：随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小。 推理：若将罩内空气抽干净形成真空，将听不到铃声。 （1） 让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 提示：随着空气逐渐进入，铃声逐渐变大。 （2）由上面的实验同学们可以得出什么结论？ 提示：空气可以传声，真空不能传声。 展示航天员在太空中交流信息的情景提出问题：近在咫尺的航天员为什么要借助无线电进行交流？ 太空中没有空气，所以在太空中航天员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈（无线电波在真空中也能传播）。 2.声音的传播介质 通过实验同学们知道气体可以传声，那么，固体和液体是否也能够传播声音呢？ 实验一：一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在桌面的另一端，能否听到敲击桌子的声音？ 通过实验可以证明固体也能传播声音。例如：伏地听声。 通过潜水员能够潜听到岸上人讲话，花样游泳运动员在水下能听到了水上的乐曲的节奏说明液体也能够传声。 结论：声音的传播需要介质——（固体、液体、气体都是介质） 真空不能传声。 一般情况下，固体传声效果最好，发生地震等灾害时，敲击墙壁或管道，声音传得更远。 3.声波 声音是怎样传播的呢？（与水波进行类比） 在水平如镜的水平面上，投入一块小石子，水面就会形成一圈一圈的水波，并不断向远处传播，与此类似，声音也以声波的形式传播。以击鼓为例，鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得左侧的空气变密，右侧的空气变疏；鼓面向右振动时，又会使右侧的空气变