2祖父的园子（教案）五年级下册语文统编版

2祖父的园子 教学设计 教材分析： 《祖父的园子》是部编版教材五年级下册的一篇课文。选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子生活的深深怀念。学情分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所要表达的思想感情。他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过学习，对作品的感受与理解能形成大体共识，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 教学目标： 1、带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力。 4、用心感受生活，用身边的事物表达情感。 教学重点： 1、体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点： 领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。 教学过程 一、建构萧红形象，导入新课 1、谈话导入，同学们，我们正处于人生中的童年时期。童年时期是一个充满梦想的时期。如果让你用一个词来形容你的童年生活，你会用什么词？指名交流。（预设：幸福、快乐、温暖......）师：著名女作家萧红这样记叙她的童年感受：出示： 童年的记忆， 忘却不了， 难以忘却。 —— 萧红 (齐读)出示课题：祖父的园子（齐读）师：这节课，我们继续跟随作家萧红走进她的《祖父的园子》走进她的童年生岁月。看图片，师简介：这是八九十年前，东北呼兰河边的一座园子，曾被萧红称为后花园。 2、师：你对萧红了解多少呢？交流。出示：萧红简介。 过渡：萧红的代表作是《呼兰河传》，《祖父的园子》就节选自这篇小说。 二、新授，感知课文，精读品悟 （一）整体感知出示： 一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。 ----茅盾 师：著名作家茅盾先生这样评价萧红的《呼兰河传》，一起读一读评价语。师：茅盾先生为什么会这样评价呢？这节课，我们将一一到《祖父的园子》中去寻找答案。 （二）部分理解一篇叙事诗----找寻诗的味道 1、感悟诗的形式 （1）出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的......课文中有这样有一段话，指名读一读，读后提问：你读的时候感觉怎样？（预设：语言简洁、顺口，读着很舒服） （2）师：我们将这段话变换一下形式，出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的......师：句子这样一变换，你有什么感觉？师生分角色诵读，生感悟交流。 （3）师：这篇课文中。还有很多段落的语言也都像诗一样，读起来轻快、明丽、朗朗上口。值得我们细细去品味。课下，你把它们都找出来，去读一读。 2、领略诗的内涵 （1）出示过渡：既然这是一首叙事诗，那么，这首诗中为我们记叙了哪些事呢？请同学们自读课文 4到 15自然段圈画出来。生默读相关內容，在书上圈画。引导交流，相机出示：我和祖父：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水等我：吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等过渡：如果我们把这些事连起来读，会读出怎样的味道呢？ （2）出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种小白菜，我就跟在后面把下了种的土窝溜平。祖父铲地，我也铲地；祖父浇水，我也浇水；只是把水洒向天上。男女生逐句分读课文。读后提问：你读着有什么感觉？ （3）小练习：有没有让你诗兴大发？我们也来创编一下出示：补充：祖父摘下草帽扇风，我也......祖父吃樱桃，我也.................. （三）找寻“画”的美丽 出示：一幅多彩的风土画---找寻画的美丽过渡：领略了文中“诗”的味道，我们再去找寻“画”的美丽。 1、提问：文中为我们描绘了哪些画面？你最喜欢哪一幅？请找出有关的句子。可以用小标题给你所找的画面起名字。 2、生自读课文，在文中圈画。师巡视，了解学习情况。 3、引导交流： （1）预设：第一自然段，相机点击出示景物图片，加形容词，给画起个名字。练习朗读：在这样的园中生活，萧红快乐吗？齐读，读出快乐。 （2）预设：第十六自然段，相机出示，给画起名字。点击出示景物。提问：如果你就是画里的倭瓜、黄瓜、玉米，你想怎么长？ 总结：你想怎么长你就怎么