第24课《月迹》（教学课件）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

月迹 统编版语文/五年级上册/教学课件 1 1 创设情境， 引出“月迹” 2 古朗月行 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 3 作者简介 贾平凹（wā） 陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。 4 2 初读课文， 探寻“月迹” 5 嫦娥 嫉妒 倏忽 面面相觑 qù jí dù shū 满盈 踪迹 累累 玉砌 瓷花盆 yíng léi qì cháng é cí 字词学习 6 悄没声儿 悄悄话 qiǎo 悄悄地 qiāo 悄然无声 mo 悄 字词学习 léi lěi 累累 lèi 硕果累累 积累 长年累月 劳累 疲累 累 7 读完课文后想一想：月亮的足迹都在哪里呢？ 竹窗帘儿里 镜子里 葡萄叶儿上 瓷花盆儿上 爷爷的锨刃儿上 小河里 眼睛里 探寻“月迹” 中堂——院中——河边 探寻“月迹” 9 3 对话文本， 品味“月迹” 10 镜中月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ 镜中月：白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪迹 用了拟人修辞手法 调皮可爱 月亮动态变化 儿童奇妙的想象力 11 院中月 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ “满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的” 写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。 12 院中月 我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。 想象：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ “大呼小叫” 兴奋、激动 13 寻月过程中，孩子们的心理有什么变化呢？ 梳理情感 高兴 紧张 失望 羡慕嫉妒 越发觉得奇了 来了兴趣 思考 这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。 质疑探究 为什么说“月亮是每个人的”？ 15 4 探究写法， 拓展练笔 16 写法探究 一次寻月，月亮竟带给大家如此新奇、有趣的感受，这其中又蕴含着怎样的写作奥秘呢？ 小组讨论 17 作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，把月亮写得充满动态美，带给我们无尽的趣味。 作者运用了拟人的修辞手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。 作者运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。 写法探究 写出变化 拟人手法 侧面描写 18 月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。作者通过拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。 写法探究 19 根据要去仿写一段话 仿写片段 生活中，你寻找到属于自己的月亮了吗？请拿起笔，以“月夜”为题写一段话吧。 提示：（1）写出月亮升上天空的变化过程；（2）写出周围景物在月光下的变化；（3）调动视觉、听觉等多种感官来描写。 拓展练笔 20 课堂小结 院中 寻月 河边寻月 中堂 赏月 顽皮可爱 恬静柔美 动态美 静态美 状元成才路 状元成才路 同学们，尽管美好的童年一去不返，但只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种创造…… 结束语 1.完成《分层作业》同步练习。 2.积累和月亮有关的古诗词。 作业设计 23 月到中秋（节选） 快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。领头的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听，还是没有！抬头看看天空中，月亮似乎比